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摘 要： 在新教育形势下提倡有效教学,为适应新的教学环境要求以及教育对象的转变,探索建立新型课堂模式,确立化学科的课题,为此进行了有关研究和探索.
关 键 词 ： 整合教材； 调配课堂； 提高效率
中图分类号： G633.42 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0179-01
一、解读课题
(一)教学所面临的共同矛盾
我们组的课题是：整合教材,调配课堂,提高效率.为什么提出这样的课题?这是一个非常常规的话题,同时也是一个必须的话题,我认为在教学的整个环节之中其实就是解决两大问题：教材的问题和课堂的问题.首先,教材是完成教学的主要载体,如何很好地发挥它的效力,让它成为完成教学任务的得力工具,需要在熟悉教材内容以及考点的基础上整合教材.其次,课堂是完成教材内容的主要阵地,我们需要利用课堂这个主要的教学时段,了解教学对象的生理和心理,情感,认知能力,对本门课程喜好,对教师个人魅力的默认程度等等,需要掌握课堂和具有调配课堂的能力,把两大问题解决好,再完善细节就能提高课堂的效率.
(二)化学课在教学的特点及遇到的突出问题
1.知识点繁多.例如在离子概念的教学中牵扯到一下考点要求：（1）原子的核电荷数；（2）原子的结构；（3）核外电子的排布规律；（4）各类原子核外电子最外层电子排布的特点；（5）得失电子的规律；（6）得失电子的过程；（7）形成离子的过程；（8）离子的含义；（9）离子的种类；（10）离子电荷的判断；（11）离子结构示意简图；（12）离子符号的书写及含义；（13）常见离子符号的正确书写；（14）由离子构成的物质有哪些等等十几个教学点,再例如盐的教学中大小17个点.
2.中考对学生能力的要求较高.中考对学生应用知识的能力是一个极大的考验,同时对化学课的教学也是一个挑战,从学生的启蒙到知识的应用,教学应该虽之而为.
3.学生现状.现在学生已经缺少了曾经的学生应有的努力,勤奋,积极,更多思考和乐于接受的是如何来享受生活,如何寻找学习的捷径.学习仅仅是他们完成家长,完成自己成长过程的一个环节而已.被动学习的人较多,在他们的潜意识当中更多的想的是如何用最简捷的方法来获取最大限度的成功,特别明显的是社会的发展使他们认为将来的成功不仅仅只有学习,对这样的教学对象我们不能抱怨,而应该调整自己,使自己的教学理念和教学方法符合适应目前的教育对象.
二、实施过程
整合教材有三个环节：（1）整合教材的基础环节是掌握每节课的知识点,以及全书知识点的关系,研究教材,掌握考点内容,理解考点深度,突出考点教学方法,分化考点的难易程度,在全面掌握和深刻理解了教材所设内容以后,灵活处理.进行有关的预设、添加、前置、后移、延伸、拓展等多种方法创设每节课适合学生的教学提纲,考点前后相连,具有逻辑性,符合中学生成长阶段的认识能力.比如刚才离子的教学,整个15个知识点是有一个顺序过程,特别是根据化学教学特点将“四环教学”中的预习环节设为学生的课堂自学提纲,自学完成.（2）学生完成自学提纲时,自主完成常识性知识的学习和理解,教学引导,讲解学生不能自学完成的知识或知识的应用,真正使课堂做到自学和教学引导相结合,培养学生的自主性 .根据知识以及知识点的相关关系及学生的认知能力,将某些本节课难以完成的知识进行后置,将与本节课有关的相关知识前移.（3）对认知领域进行扩展等发挥学生的潜能.例如,采用后移元素教学知识点,离子教学前置相关内容,化合价教学进行拓展、盐碱教学拓展,复分解教学归纳总结,进行延伸等等.只有充分理解教材的相关内容,才能运用自如,课堂上学的轻松,教的坦然,教学相得益彰.
1.整合教材的关键环节是,精细课堂教学内容,分清主次难易,分化考点,化学课知识点多,不可能在课堂上将所有的知识点消化在课堂上,这是不科学的,也是不合理的.要预设符合学生思维的自学题目,讲解内容分化难点,学生完成一部分教师完成一部分,延伸教学内容,习题中巩固和补充知识点,用不同的方式来化解掉知识点繁多等矛盾,例如盐的教学中,设计出如下教学流程：例如①盐的书写方法,②盐的分类认识,③盐的溶解性,④常见四类盐的化学式,⑤常见四种盐的用途,⑤盐溶液的性质,⑥反应的判断,⑦复分解反应的应用.因此精细考点,然后采取不同的方法分化它,是我们需要理性完成的.
2.整合教材的辅助环节是正确处理教材中的实验,实验教学是化学学科的一个显著特点.大量的实验需要正确的处理方法,分类处理实验是教学的一个很有效的做法,操作性实验要求掌握操作过程,观察性实验注重实验现象,探究性实验注重环节和分析方法,性质实验要突出实验现象的理解和记忆,例如,晶体的析出实验注重学生对析出过程的理解,对析出两个字的教学需要实验完成,课堂的做法是让每一个学生观察析出的过程,理解析出的概念,这一点对于溶解度曲线的教学有很大的辅助作用,对物质的分离方法的理解也有较大帮助.
三、调配课堂
1.兴趣课堂的建立.首先知识语言,丰富的、通俗的、简练的甚至幽默的知识语言将教材枯燥的生硬的语言变成丰富多彩的知识语言,和学生易于理解,富于情感,乐于接受的交流语言,枯燥单调呆板语言会使学生失去对本门课的兴趣.其次是形体语言.课堂的形体动作多样丰富,可以夸张扩大吸引学生,培养课堂的愉悦心情和对老师的期待感.第三,表情语言.热情洋溢的表情和赞赏的神情会使学生赏心悦目,拉近与学生的亲近感.最后,灵活多变的教学手法的使用会引起学生的共鸣,从而达到对化学课兴趣的调动.
2.知识课堂的建立.知识课堂以学生学习课本知识为主,同时也将课堂打造成专业知识,社会知识,人生知识,生活知识为一体,使课堂成为学生人生成长的基石.对课本知识进行系统的教学,扎实的训练,提高学生的文化素养和思维能力,利用教师自身的社会广度知识（教师随时要注意丰富和补充对社会知识的了解）人生阅历（自身财富的一部分）教育学生正确认识社会,正确处理成长过程中的困惑,树立正确的人生观和社会观.
3.效率课堂的建立.高效率的课堂就是在整合教材之后,优化组合教学过程.要做到：（1）分配好课堂的知识教学时间,将教学时间划分为时段有利于提高效率,10分钟的师生预习及检查预习的互动时间（此时学生正在进入一节课的兴奋时段）接下来10分钟教师针对检查讲解学生的难点（此时学生较为兴奋和教师的配合较好）当学生的情绪出现倦怠时,此时的10分钟让学生开始放松,互相讨论完成课堂练习 ,最后的几分钟师生共同完成,一节课的教学时间很紧凑.（2）分配好教学的层次关系,包括教材中知识的层次关系（整合教材中已有详细说明）和师生之间的主导作用和主体作用.（3）分配好教学对象的情绪时间,这一点至关重要.学生在一节课中有情绪的变化过程,一般四个阶段——进入兴奋,情绪高涨,神情倦怠,心神不定等待下课,只有在学生的情绪高昂阶段有效教学,才有成效,同时根据学生的不同情绪,教师要利用各种手段利用好学生的高昂情绪为教学服务,帮助学生克服或化解情绪低落段.因力势导使课堂成为高效课堂.
4.人文课堂的建立.构建人文课堂需要做好三个结合：第一,热情与冷静结合,课堂的活跃和秩序需要合理把持,热情的调动气氛和冷却的处理过程要相结合；第二,忍耐与宽容相结合；第三,信赖与关注相结合.成长的环境和特点使学生有更多的不信赖情绪,不信任老师和家长,关注他们成长的细节,给予最大程度的信赖,真正建立一种尊重与信赖的师生关系,所以,人文课堂应该体现宽容、关爱、赞赏、温和等等这样的情感因素.所以新型师生关系的建立要有耐心和毅力.