本站原创本论文为教学管理类教育教学论文范例,关于如何做好教育教学管理工作相关学年毕业论文，可用于教学管理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写教学管理及教学经验及教学改革方面论文范文。
教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点,由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程.教学管理的基本方法,就是教学指挥系统依据一定的质量标准组织教学检查并根据检查结果总结出一定的经验教训,以指导具体教学实践工作.因此,教学检查就成为进行课程教学管理的根本方法.通过教学检查,可以摸清教学的实际情况,发现课程教学中存在的问题,以便及时采取必要的补救措施,对教师的教学工作加以指导,保证教学目标、任务的顺利实现.
教学准备包括教师备课及学生预习两部分,是课程教学活动的起始环节.
一、备课
备好课是教好课的前提.特级教师斯霞曾“把备课比作为指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的策划”,认为“备课是一项极其细致复杂的脑力劳动,容不得半点马虎”.因此说,按照教学目的、要求对教师备课情况进行检查,实际上起着预测教学进展、指导教师课程教学方向的作用.这也是进行备课检查的根本目的所在.
依据课程教学管理中备课管理的具体内容,对教师备课情况的检查应从以下方面、运用如下方式进行：
(一)检查教师对教材的把握程度
钻研教材,这是教师备课的第一步,是备好课的基础.这里的教材,不仅仅包括教学大纲和教科书,还包括与本学科相关的各种参考资料.为此,以校长为首的教学指挥系统可以采取如下管理方法：
(二)定期对各任课教师进行专业考核
专业考核内容应侧重于基础知识和本学科领域的最新研究成果,以收到不断提高、拓展视野的效果.考核所用试题可参照相关师范院校有关专业的试题,也可由教研组长拟定.具体考核形式可视实际情况而定.
(三)经常性组织研讨活动
可要求各任课教师在学年初、学期初或单元教学之初写出对所教学科教材钻研把握的心得（注意应不同于教学计划,侧重于对知识本身的理解）,在相互研讨交流中得到促进与提高.
(四)坚持集体备课
这是对教师备课进行管理的一种重要而有效的手段,应最少一周一次.通过集体备课,同科类同年级教师之间相互取长补短,了解对材各自不同的处理方法,使得教师从他人处获得启发,认识自己的不足,以努力缩小差距,求得最优管理效果和最高教学质量.
二、听课
课程教学的基本组织形式是课堂教学.提高课程教学质量,主要是指提高课堂教学的质量.因此,深入课堂听课以了解教学全过程就成为教学管理者管理课程教学工作的重要工作方式.它既能了解教师的备课情况、讲课特点和业务水平,又能了解学生学习情况和对知识掌握的牢固程度.结合听课指导教学,可以使指导工作深入、具体,更具针对性.同时,在目前大多数学校领导者由于工作繁忙而没有精力兼课的情况下,对他们来说,坚持听课就成为他们熟悉业务、保持与教学第一线的密切联系的重要途径.
(一)听课前的准备工作
教师上课前要进行充分的备课,学生上课前要进行充分的预习,教学管理者在听课前也要进行最充分的准备才行.这是保证听课效果、达到一定听课目的的最根本的措施.
(二)确定听课目的
由于教学管理中的实际需要不同,各学校、各学科教学的情况各异,教学管理者听课的目的就应该相应具有针对性.
三、一般性听课
又称了解情况的听课.一般性听课主要是为了解某个阶段或某位教师教学的一般情况,做到管理者指挥教学心中有数.例如去听新教师或刚来校的代课教师的课,这样的听课,因为是为了了解一般教学情况,教学管理者可以分头单独听课,不需要周密的计划和长期的安排.听课时也可约教研组长和有教学经验的部分教师参加.由于这种目的的听课具有灵活机动、可以见缝插针等特点,不会与其他工作发生冲突,因此为教学管理者所常用.一般性听课事先可不与教师打招呼,听课后也不一定要交换意见.从教学指导的意义上看,这种听课的效果要差一些,但从检查教学的意义上看,通过这种形式的听课所掌握的情况相对真实一些,更加贴切教学工作实际.
(一)检查性的听课
顾名思义,这样的听课是检查督促性质的,目的在于检查教师执行教学大纲和教学计划的情况,了解教师的教学思想和教学改革的情况以及学生的学习情况.这种类型的听课又往往因具体的检查目的不同而采取不同的具体听课形式.
(二)制订听课计划
听课计划是指教学管理者在每个学期或学年初,对本学期或本学年各种不同目的、形式的听课所预先设定的计划.这种计划主要是根据学校教学具体情况、围绕学校教学计划确定的教学改革及教学计划中其他教学活动的安排来制订的.如对某种教学方法实验课的听课计划,某种教材改革实验的听课计划,帮助青年教师提高教学业务水平的听课计划及总结推广优秀教学经验（观摩课）的听课计划等等.
(三)关于听课笔记的记法
听课记笔记,学生时代就这么过来的.但换到做为听课教师记笔记,却由于角色、身份的迥异,并非人人都做得好.有的人记笔记没有日期,没有课题,纯粹是为了应付上级领导检查.而有的听课笔记则是提纲式,只是简单记下“导课、讲解、练习、作业等”等几个教学步骤,干巴巴的几条筋,看不出教师的教学设计及教学步骤之间的转换,甚至听了一系列的课后,到最后记的听课笔记竟几乎彼此雷同.也有的听课笔记是板书式,执教教师写什么他就记什么,把板书内容原样照搬到笔记本上,看不出教师的主要教学过程.还有的听课笔记干脆是照录式,发挥“录音机”功能,将每个教学步骤甚至师生说的每句话都记上,眉毛胡子一把抓,层次不清,既没有课间评点,又没有全课总评.这样的一些听课笔记,对于学习别人的课堂教学经验、课后进行总结评价以达到检查指导提高的管理目的是不会有什么作用的.