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摘 要：学会拼音是小学生学习普通话的前提,是小学语文教学的重要组成部分.针对小学生刚进入学校正式开始知识的学习,还没有很高的识字基础的实际情况,在学生刚入学时教好拼音,是每个小学语文教师都应该重视的问题.但由于每个学生的情况各不相同,且识字基础参差不齐,教师要想教好拼音,并不是一件容易的事.
关 键 词 ：汉语拼音；兴趣；情境
小学语文教科书中,有色彩鲜明的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增强了语文学习的趣味性,为全面提高学生的语文素养奠定了良好的基础.同时教材还体现了语文课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点.结合教材特点和学生的年龄特征,下面笔者谈谈在汉语拼音教学中的几点做法.
一、激发兴趣,让学生轻松愉悦地学习
对于刚入学的孩子来说,长达一个多月的拼音学习是枯燥无味的,所以,笔者在拼音教学中,一是采用编顺口溜的方法进行教学.如在教学单韵母“a、o、e”时,笔者是这样教学生编顺口溜进行学习的：“小辫子两边扎,张大嘴巴ɑɑɑ”“公鸡打鸣 o o o”“一只白鹅水里游,水中倒影e e e”.这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展.二是发挥想象编故事来吸引学生.如在引导学生学习整体认读音节yi、wu、yu时,笔者是这样来编故事的：“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yi yi yi”“小u的爸爸是大w,他们住在同一屋,整体认读音节wu wu wu”.学生对这类故事特别感兴趣,对所学的新知识掌握得既快又牢固.
二、图音结合,增强记忆
小学教材在汉语拼音教学阶段都采用了图文并茂的形式,并安排了意境优美的情境图,这些情境图给学生带来了新颖的感受,激发了学生对拼音的学习兴趣,把学生带入了美的意境,进行了美的享受,使学生在感官认知的基础上掌握了所学的拼音知识.在教学中需把情境图与教学内容有机结合起来,使教学内容直观、形象、生动,以此增强学生的记忆力,使学生学得轻松,记得牢固.如在教学单韵母ü时,教师要充分利用教材上的插图,引导学生发现图形与字形、图意与读音的相同点进行教学.例如,教师问：“这幅图上画的是什么?它在干什么呢?它跟ü有什么相似的地方?”学生仔细观察后说：“ü的发音和鲤鱼的“鱼”发音相同.翘着尾巴的大红鲤鱼的身子的形状与单韵母ü的形状相似,鲤鱼吹的泡泡就像ü上的两个点.”通过这种方法引导学生学会比较,为以后的读音记形的学习奠定良好的基础.
三、巧编儿歌,记忆字形
小学生的显著特点是记忆力好,对新知识充满好奇,容易很快识别不同的拼音字母.尤其是容易对儿歌产生浓厚的兴趣.为此,在拼音教学中,教师要巧妙编排大量的儿歌,有机地把拼音与识字有机地结合起来,这样不仅能帮助学生巩固和运用汉语拼音,还能帮助学生学会一部分构字率较高的独体字,为学生以后学习合体字提供条件.如“左下半圆d d d”“左上半圆q q q”“右上半圆p p p”“右下半圆b b b”“伞柄朝下t t t”“一根拐棍f f f”等.这样大大提高了学生的记忆效率.
四、结合游戏,寓教于乐
对于刚进校门的一年级学生,在拼音教学时如果不能引导他们充分地“动”起来,那么,就会使他们对学习产生厌烦情绪,注意力难以集中.小学低年级学生最常玩的游戏就是“找朋友”.不过这个“找朋友”可以找出不少名堂.可以是复韵母找朋友,例如,an,一个学生拿ɑ,另一个学生拿n；也可以是整体认读音节找朋友,两拼、三拼音节找朋友；还可以是图文找朋友,例如,“西瓜”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称.教学游戏形式多样,且灵活实用.这样有助于学生学习兴趣的培养,使学生的学习从被动变为主动,学起来轻松愉快.
总之,在新的课程理念下,教师、教材、学生是一个有机的、自主、合作、探究的整体.语文教学的目的就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,发挥学生的想像力,挖掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外.其实,汉语拼音教学有法而无定法.我们只有不断推陈出新,才能使汉语拼音教学真正为整个语文教学奠基铺路.