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传统课堂教学模式以书本知识为本体,以教师为本位,获取知识与培养迁移能力相脱节,忽视探究能力和创造能力的培养.针对传统教学的种种弊端,新课程改革就要求我们探索新的物理教学模式.结合我校的新课程教学以及我校学生的实际情况,来谈谈以下三种教学模式：
一、探究教学模式
探究教学就是学生在教师的引导下,像科学家发现真理那样以类似科学探究的方式来展开学习活动,通过自己大脑的独立思考和探究,去弄清事物发展变化的起因和内在联系,从中探索出知识规律的教学模式.
探究教学模式的教学环节是提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作.
探究教学模式的优越性：
1.在教学方法上,探究性教学注意用“分解教材”引导和调动学生充分参与教学过程,强调让学生在教师的指导下自己概括出概念、总结出规律,这就创造出一种师生交流、和谐融洽的学习气氛,使学生的注意力被牢牢吸引住,思维效率空前提高.
2.在教学效率上,探究性教学在师生总结出重点知识后,可让学生当堂默记1分钟,当堂提问,90%以上的学生能当堂记住.“探究思考”环节适时穿插探究和讲练课本后面的练习题和作业题,使学生既能当堂的题目当堂会做,又同时加深和巩固了对本堂课所学的理论知识的理解.
3.在教学过程中,探究性教学能保证90%以上的学生做到当堂听明白、记住、会做和当堂的作业基本上当堂完成.教师备课时只要分清楚已知的知识怎样提问、半知的知识怎样引导和未知的知识怎样精讲,备课也变得比较轻松和简单.在探究性教学的课堂上,学生通过复习巩固了已知的知识,通过探究理解了半知的知识.这样,学生全然不知的知识也就所剩无几了.
二、问题讨论教学模式
问题讨论教学模式就是打破教师讲、学生听的传统教学方式,经过预先的设计与组织,在学生独立思考的基础上,让学生就某一问题各抒己见,并通过学生之间、师生之间的多边交流,互相启发探讨,从而探求真理达成共识,以达到全面提高学生素质的目的.
讨论教学模式的教学环节是设疑激趣、指导自学、讨论答辩、启发释疑、小结练习.
讨论教学模式的优越性：
1.有利于确立学生的主体意识,变“教”为“学”.学生要参加讨论就要预先读书、收集资料、请教他人,讨论过程中每个学生都要发表自己的想法,而每个学生的想法也各不相同,这就增加了学生学习知识的深度和广度.
2.有利于培养学生积极思维的品质并获得感悟,变“学会”为“会学”.讨论教学模式中学生能展开积极的思维活动,所有参与者都在讨论中进行判断、感受和调整自己的思路并决定自己的行动.它重视学生合作学习中的信息沟通,彼此间的相互启迪,这有利于激发学生的学习兴趣,建立、平等的师生关系,营造和谐宽松、自主学习的课堂氛围,使学生能在感悟“学会”为“会学”.
3.有利于激发学生的创造性意识,变“死记”为“活学”.讨论时每个学生不是被动地接受教师讲授的内容,而是进行阅读、思考、表达.讨论中既要表现自己的观点,同时又要接受他人的评判和评判他人.有利于培养学生的创造性发散思维.
4.有利于提高学生的沟通能力,变“独来独往”为“合作学习”.教学中营造的、批判性的讨论氛围,有利于学生养成合作学习的习惯,学会倾听其他学生的见解和心声,有利于培养学生的参与和合作精神.一个学生学会合作学习,对于他们将来“学会共处、学会做事”至关重要.
三、自主学习教学模式
自主学习教学模式就是教师在物理课堂教学中,利用各种可利用的教学资源,精心设计物理概念和规律的形成过程及应用条件,创设与教学内容相关的学习情境,让学生主动地搜寻、分析、处理各种信息,亲身体验发现新知识的喜悦,逐步形成自主学习的习惯,掌握自主学习的方法,从而开发学生学习潜能的教学模式.
自主学习教学模式的教学环节是设疑激趣、激发动机、自主探索、尝试解决、自主总结、延伸拓展、自主练习、评价调控.
自主学习教学模式的优越性：
1.自主学习教学模式是一种开放的教学模式.它以现代教学理论为指导,以问题为载体,以合作的教学关系为基础,以解决问题为主要的学习形式,以思维的碰撞、整合为核心,通过教学系统诸多要素的优化组合,实现学生自主能力和整体素质的提高.
2.自主学习教学模式实现了教学过程中从以教为主向以学为主的重心转移.凡是学生自己能操作、能领悟的部分,都尽可能由学生自己去解决、去完成,教师则注重探究方向的引导和关键之处的点拨.在自主学习中,学生通过“观察、实验、提问、议论、比较、归纳、类比”等一系列再创造的学习活动,让学生通过自己的经验主动地建构自身的知识体系.
3.实施自主学习教学模式的过程中,课堂交流与交往是多向互动的,它鼓励学生进行独立思考,尊重学生的学习习惯,接纳学生的差异甚至错误.放手让学生有话就说、有疑就问,为学生深入思考、积极探索提供机会.
总之,探究、问题讨论、自主学习这三种教学模式并不是完全独立的教学方式,“尺有所短,寸有所长”,三者运用得好都会发挥各自不能替代的特殊功效,它们之间应该相辅相成,互相促进.
（作者单位：江苏省高邮市第二中学）