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摘 要：从2004年开始宁夏地区,高中的物理教材采用新课程标准,与以往相比,变化较大.传统的课堂教学是教师教,学生学,而现行教材定位是：师生交往、共同发展的互动过程；传统的课堂教学教师是主体,而现行教材把教师和学生均列为教学过程的主体,要求学习成为教师指导下主动的、富有个性的学生探索过程.使用沪教版物理新教材已有一年多了,在使用中虽然遇到了一些问题,产生了一些困惑,更重要地是引发了一些思考.
关 键 词 ：新课标 物理教学 反思
新课程与“旧”课程应该有着一定的继承与被继承的关系,因此,传统教学中凡是有利于学生发展的思想观念、制度、方法、手段、内容等等,该用还是要用,不能抛弃.
一、教师教学模式：由封闭走向开放
既然新教材不再过分强调教材的权威性和学术性,而强调教材只是一种材料和资源,一种帮助学生学习的工具,起到的是一种媒介的作用,那么教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的.教师的教要服务于学生的学,教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者.在教学活动中,教材、教师和学生三者,学生是中心,一切围绕怎样学,怎样才能学好这个中心进行.新教材提供了大量的教学材料,如教师用书、教学指导书、活动手册、学生基础训练、测试试题等,教材也设计了大量的问题、探究活动和高质量的“案例”等.要求有丰富的教学资源可供教师去选择.新教材为教师提供了更大的发挥空间,教师要创造性地选择和应用这些教学材料.同时新教材也给学生提供更为广阔的施展才能和想象的空间.以前的教材留给教师和学生的发挥空间较少,只要求教师完成规定的教学任务,只要求学生掌握课堂传授的知识,对于教材和教学任务来说,教师和学生处于一种被动地位,很多教师、尤其是一些老教师已经习惯了这种教学模式.而新的教学模式要求教师发挥主观能动性,去选择、去创造.新课标中没有了知识点的特别具体的要求,教材中没有了非常集中的知识点,“教学指导用书”中没有了明确的重点、难点,难怪我们有时会感觉不知所措.
而我认为,要教好新教材,首先要研读国家新课程标准,把握课程改革的实质,领会教材意图,但这只是问题的一半,另一半则要从当地学生的特点和实际出发,有针对性地确定教学目标、教学模式,准确定位.另外,教材中减少了明显的暗示性的、提示型的问题和作业,大大增加了的问题设计的开放性,甚至是不确定性,往往只提供广泛的背景素材,提供解决问题种种途径的可能性.这样做显然是为了促进和发展学生的个性化思考,而不是根据暗示或提供了明确答案,只让学生按照既定的思路思考,求得一致的答案.我认为教材中中设计问题的目的不在于得到何种既定答案,而在于鼓励学生去探索,去思考,去发现,可能一百个学生会有一百种发现,有的对有的错,有的有道理有的无道理,但没有什么可大惊小怪的.如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯,自己去发现问题解决问题,这种学习态度将使他终生受益.
二、学生学习方式：由僵化转向灵活
在课程改革实验中,学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来,主体性得到真正发挥.外在的表现就是对物理课产生了比较浓厚的兴趣.现在,学生普遍反映,物理好像不那么难了!在教师的启发引导下,学生主动参与教学过程,改变了过去“听、记、背、练”的被动状态.由于探究学习更具问题性、实践性、参与性和开放性,极大地调动了广大学生的积极性.在学习形式上,课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式,变生动活泼、灵活多样.学生不再局限于在书本上学习物理了,而是从生活中去学习,树立了“生活处处有物理”的新理念.教材设计了许多“家庭小实验”“信息浏览”,学生可以撰写物理小论文表达自己的观点.学生的学习形式丰富多彩,改变了过去作业的千篇一律.取而代之的是以小论文、小资料、小实验以及课题研究等.这些得益于新教材新颖形式的启发.
当然,新教材带来的变化已经显而易见,但是,对课改起决定作用的还是升学考试的改革,高考不理想,其它方面再好也得不到学校、家长和社会的承认.但愿教育主管部门早日出台新的评价方式!学生学习素养低,自主学习能力差.个别成绩拔尖的学生,其学习方法,也是传统的方法,似乎与新课程标准差距甚远.素质的培养是一个长期的过程,不可能一蹴而就.然而,每个学科的教师就给定的对象而言,相对高考,时间却只有两或三年,；要相对每学期的期中、期末考试,时间却只有几个月.应对考试,当然要成问题.从长远考虑,在升学考试制度和高考制度没有根本变革之前,基础教育先行一步,也不是不可,但是,在这样的一个过程中,有多少人会因此而付出多少代价?他们能不能承受这样的代价?因此,如何结合新课程标准,既要提高学生的学习素养,提高他们学习的自主能力,又要提高他们应对考试的能力,从而使代价变得相对少些,这,不能不说是一个问题.
不要急于求成.可先进行局部的试验教学,然后逐步放开.让教师和学生都有适应新课程标准改革的时间和空间.改变考试及评价方式,要运用多种方式、方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化.
从新课程标准下的教材来看,教学应有充足的教学资源.如实验器材设施、多媒体设备、图书资料、上网设备等等.在一些偏远落后地区,由于贫穷落后等等方面的因素,教学资源相当匮乏,而教材几乎每个篇及至每章甚至每节都有或这或那的教学硬件需求.在条件不具备时,只有纸上谈兵,弱点暴露无遗.从这一点上看,新课程标准的实施似乎有些为时过早,至少贫困农村地区是不合适的.虽然我们学校有一些基础实验设备,但是教学硬件还是远远满足不了新教材的要求.为此,凡是学生可以亲身体验的探究活动,充分利用家中生活用品,让学生自己完成.包括演示实验也可以让学生完成.鼓动学生把玩游戏的零花钱用在有益的上网上,如查找需要的资料,与其它学校的学生建立有益的联系,相互交流,取长补短.鼓励学生看一些科技等方面知识的电视节目.等这些对于拓展学生的视野不无好处.另外,营造一个良好的学习环境,打造和谐的人际关系,尤其不可忽视.综合以上教师和学生两方面的转变,我觉得新教材使教师讲的少了,学生活动多了：教师照本宣科的少了,研究教法的多了；学生死记硬背的少了,课外实践多了；学生作业少了,作业形式多了.要求教师备课更应注意细微环节.