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摘 要 ：语文具有重要的审美教育功能,那么高中语文教学最重要的是什么?看着学生面对语文课本学习时,面对课文中那么多优秀人物的事迹都无动于衷,麻木不仁的状态,笔者反思语文教学是不是忽视了最重要的情感教育.语文老师有责任让语文课堂回归本真,让情感教育渗透课堂.
关 键 词 ：语文教学；情感渗透
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0056-02
宋代学者赵与时在《宾退录》中说："读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠.读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝.读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友."可见《陈情表》是一篇很能打动人心的文章.我花了三课时讲这课,但是我的学生中很少有人为之感动,更不用说是为之落泪了.目睹这一现象,我认真地进行了反思,为何面对至孝之人李密的至孝之情,学生却无动于衷呢?是因为生活于新时代的学生们感情麻木了吗?可是他们在观看《背爸爸上学》的影片时也会感动；他们在观看《洞穴之光》的节目时也会流泪.看来主要的问题在于我讲授时对于情感的灌注不够.
《语文课程标准》提出："语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感和审美创造的能力."语文教学中一定要注意情感的渗透,才能达到语文教育人文性教育的目标.在高考的压力下,语文教学往往忽视了语文本身应该具有的情感教育的功能,而更多关注的是考试的要求.考试考什么教师就重点讲什么,语文课带上了浓厚的考试色彩.正如我花三个课时讲授的《陈情表》,重点在于文言词语和句式、相关文学常识的积累以及语言的体会和陈情技巧上,却忽视了让学生融入其中设身处地地去感受作者的情感.教师的讲授没有情感,学生的情感又比较迟钝,教和学都只重视考试,情感缺失的语文课是失败的语文课,它不是语文教育所倡导的,更有悖于新课改的精神.前苏联教育家赞可夫在《教学与发展》一书中说："教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用."语文教育要达到人文教育的目标,发挥其高效的作用,必须要重视情感在教学中的渗透.
如何把情感渗透到语文教学中,使学生改变功利地为考试而学习的心态,遨游于文学的殿堂,真正地贴近作者的心灵,受到感染,获得美的享受呢? 我认为要把握以情制胜的原则,从以下几方面入手：
1.创设特定的情境
1.1 用好课文的背景材料.人是生活在社会中的,人的思想、意识和情感等主观世界都无可避免的打上时代的烙印.要想真正理解作者在文中所抒发的情感,一定要了解作者生活的年代的社会大环境以及作者自己的一些特殊的经历.例如,在教授人教版必修1中的《小狗包弟》时,我让学生讨论,如何评价作者抛弃小狗的行为?学生认为作者很不人道,不爱护动物,应该受到谴责.学生这样的评价就是因为不了解作者所处的时代背景,不知道巴金在中的经历,自然就无法深刻理解作者的情感和文章的用意.语文课本中有些课文特别是文言文所反映的时代离我们很遥远,在学习课文时,一定要结合背景材料来创设情境,引导学生理解文章.
1.2 用好相关和相似的材料.作品源于生活,作者的情感是在生活中的真实体会.可以运用我们在生活中积累的情感去理解作者在作品中表达的情感.事情可能没有经历过,情感却是能够体会的.例如,教授人教版必修5《陈情表》时,完全可以先跟学生讲一些关于孝道的故事,远的如孟宗哭竹,黄香温席,近的如背着爸爸上学等.这些与孝道有关的事例很容易就激起学生的情感,带着被激发的情感走进李密的世界,也就比较容易理解李密的情感了.
2.融入教师的
正如苏霍姆林斯基所说："教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪,使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙". 如果教师对所教授的文章充满感情,饱含热情,学生也会受到教师情绪的感染而对文章充满感情.冷漠的态度会建成一堵墙,热情也许就能让学生跨过这堵墙而尽量地贴近文章本身.
例如讲授《陈情表》一文,教师先深入课文,设身处地理解李密的情感,感动自己.然后把自己在解读过程中的真实体会告诉学生们,用自己的情感引发学生的情感共鸣,从而引导学生进入课文.
除了与学生分享自身情感体验外,还要在讲课过程中巧妙地发挥语言的作用.课堂上教师语言的感染力不只是体现在朗读中,在整个教学过程中都要能发挥作用.抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,缓急适当的节奏,配以激昂的情绪,饱满的精神,丰富的肢体语言,声情并茂,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通.达到理解作者情感的目的.
3.尊重学生的体验
新课标要求,在学习的过程中,尊重学生的独特体验."一千个观众就有一千个哈姆雷特",对于同一部作品同一个人物的评价是仁者见仁智者见智的,对于学生的个性解读要鼓励、尊重.例如：选修课本中《项羽之死》一课中,学生对项羽的评价,以及对于项羽是不是该过江东的看法是大相径庭的,对人物的认识上多少会有偏差,或正确或错误地理解了人物,但是这是学生结合自己的生活感受、人生经验得出来的看法、认识,作为老师,应该给予尊重.当然对于错误的认识,老师应该发挥引导者的作用,把学生引到"正途"上.尊重学生的个性解读,让学生的思想发生碰撞,能让学生体会到阅读的快乐,品尝成功的喜悦.
审美教育才是语文教学的重心,作为一名语文教师有责任让语文课堂回归本真,脱掉功利的色彩,让情感渗透其中,关注学生情感的发展.变单纯的知识教育为素质教育,培养新型人才.以情制胜是语文课堂的法宝,也是语文课堂必备的武器.