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作文分值在语文试卷中所占比重大,而作文评改是作文教学的一个重要环节.作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯,进一步掌握写作方法,领悟写作规律,提高写作水平.笔者认为在作文评改中可遵循以下几项原则.
一、针对、个别性原则
学生的基础、个性、家庭背景等千差万别,表现在作文上也显得复杂多样,如果千人一面的评改,效果可想而知.评改的方式方法要因人而异,因文而异,绝不能江山一笼统,应采用教师面评面改,或书面评改,或多方面评改相结合的原则.评改的内容要突出本次作文训练的重点,要针对个别性的评改,绝不能面面俱到地进行评改.
二、启发、引导性原则
无论评还是改,都应该具有很强的启发性、引导性,不仅让学生知道要这样写不能那样写,而且知道为什么要这样写而不能那样写.词语、句子的评改要做到这样,对文章表达观点的评改更应如此,对有错误思想倾向、不健康情感倾向的作文,既要让学生明白什么地方失误,又要进行正确引导.只有增强评改的启发性、引导性,才能最大限度地提高评改的效益.
三、精评、少改性原则
所谓精评,就是要评到点子上,评到要害处,让学生有豁然开朗之感.这就要求教师不仅要有深厚的作文功底,还要求教师要有一双善于发现的慧眼,能够敏锐地发现学生作文中的亮点与特色,缺点与不足,并能找到改进与提高的办法.
四、自主、合作性原则
作文评改应充分调动学生的积极性和主动性,让他们参与到作文评改中来,学生自己能评改的,教师绝不要包办代替,教师还要给学生创造自主评改的机会和条件.无论是改还是评,都应在合作中进行,在合作中学生可以互相帮助,互相启发,达到共同进步的目的.
五、赞美、鼓励性原则
在作文评改中,教师要善于发现和挖掘学生作文的闪光点,不吝惜表扬和鼓励,要到学生的作文中努力寻找学生值得表扬的一点一滴,大到审题立意,文章主旨,构思过渡,表现手法,小到文章的开头结尾,甚至一句话,一个词,一个标点.对作文基础差的学生尤其要发现他们的闪光点,树立他们对作文的自信,有勇气完成语文学习之旅.教师的评语和讲评要充满感彩,要让学生体会到教师对他们的尊重、信任与关怀.
学生作文水平的提高是在学生不断训练,教师不断指导中形成的,相信只要我们不断地探索其方法,学生的作文水平一定会提高.
（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）