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摘 要：新课程改革的实施,把小学作文教学提升到更重要的位置上来.小学作文批改是否能真正摆脱“学生作文,教师批改”的背靠背式的传统批改方法,让学生主动参与,真正成为主宰作文批改的主人,需要从事小学语文教学工作的同行们进行大胆的探究、尝试与改革.在此,仅就几点体会发表一点拙见,以供探讨.
关 键 词 ：修改方法；自批自改；新课标
一、教会修改方法
人们常说：“工欲善其事,必先利其器.”鉴于学生的认识能力,在学生修改前,教师可以先做示范,教会学生修改的方法.教师示范评改学生文章的片段或者全文,边改边教,即授之以渔.一读,先把作文通读一、两遍,通过读来发现作文优点和不足.大声朗读是修改作文最重要的手段.二找,找出作文的好词佳句,找出错别字和病句.三改,把找出的错别字、病句进行修改.修改后,再把作文连起来读一读,直到内容准确为止.四评,在修改的基础上,还要对作文进行一个总体的评价.另外,还必须让学生掌握统一的修改符号,批改符号有增补号、删除号、调位号、换用号、表扬号、着重号等.教师要求学生记住这些常用符号,以便修改时使用.只有这样学生才不会掉进一个“不知道改些什么,应怎样改”的摸不着头脑的迷阵中.
二、学生自批自改
学生能够独立地修改自己的文章,是作文评改训练的最终目的.学生自改的方法能将批改的权力最大限度地下放给学生,使学生变被动为主动,成为批改的主人.叶圣陶十分重视学生的自改,他说：“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自改的能力.”
三、学生互批互改
小学生具有强烈的好奇心,对同伴的作文充满了好奇,让他们在互评中进行比较,取长补短,还可以促进学生间的相互了解和合作,这也是提高写作水平的方法之一.在批改之前,教师根据每次作文的训练重点和具体要求提出一些要点问题,让学生有针对性地修改.互批互改方式可采用让学生自由找伴,互相交换作品,安排了学生同桌互改、优生互改、差生互改、优差生互改、一人读大家改等多种方式.之后要抽样检查,防止学生走马观花.最后再针对学生普遍犯的错误和不易发现的问题,在全班进行集体评析,评析时允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会,使学生逐步形成主角地位的意识.