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摘 要：小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课.传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端.然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.或者是茶壶煮饺子――有话吐不出,即使是东凑西拼勉强完成一篇习作.也是内容空洞.条理分不清,或者是词不达意,马头牛嘴对不上,尤其是我们这些地方的学生经常在作文中运用方言,让教师无法修改,苦不堪言.那么,如何进行小学语文作文的教学?现就在教学中的一些心得浅谈几点.
关 键 词：小学语文语文教学写作方法
写作能力是语文教学中最重要的内容.它不仅是学生,也是教师学习语文知识的一个系统的综合发挥.写作是各种能力、行为、语言艺术的综合.将平日我们所学到的各种各样的知识结合在一起的一门综合性学科.培养和提升中学生的写作能力,对提高学生的语文能力和教师的语文教学能力,都会起到相辅相成,相互促进,互利双赢的作用.如何培养和提高小学生写作能力,我认为应从以下几个方面入手.
一、教师应加强学生朗读水平,重视学生作文基本功的练习
朗读教学是语文教师不可回避的内容,由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性,难以达到语文教育资源的信息传递效果.只有加强老师的朗读教学,提高教师的朗读水平,才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味,能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范.同时,重视练习学生作文的基本功.
（1）说.在写作文前,让学生先用口说出自己写的作文内容,然后再写.（2）写.让学生抄写要求背诵的课文,做到一举多得,一是写字工整,二是写字正确,三是可以训练写作的分段,标点符号的正确使用,四是词类的积累.（3）积.积累词汇和佳句.（4）改.形成自改、互改的习惯.大家读自己的文章,易于找到错别字,病句,以及文章的不连贯,互改可以触发学生的灵感,拓展视野,并提高作文的写作能力.
二、教师赏识习作,应该采取以下方法
对于学生的作文,我们应该允许有差异,允许失败,充分信任,热情激励.不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样,也不要把后进生的作文和优生对比.教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点,热情鼓励,促使学生找到“作文我能行”的感觉!
（1）每月,组织学生办作文小报,将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报,自我激励,人手一份,各具特色,从设计、作文选材到排版,都须学生独立完成,培养学生创造能力和动手动脑能力.（2）每期进行2――3次的编写作文集,不管是尖子生还是后进生,都编成“我的小作文”,精心设计封面,写几句编者的心里话,安排目录,配上优美的图画,使学生自感我的作文也挺不错的.（3）全班进行编写优秀作文集,收集本班的优秀作文,加上老师点评,编成集,每期编2――3本.力争每个学生至少有一篇编入班级优秀作文集中.（4）相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级优秀作文选》以及作文本上的作文,让学生发现他人的优点,找出自己的不足,激发学生阅读他人习作的兴趣,吸收他人的营养,自主学习,不断进步.
三、教师应整合阅读教学与写作教学,训练学生能力
首先,以阅读教学为依托,积累优美语句,学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇.可从三个方面入手：
（1）粗读课文,通过指导学生学习课文中写作的方法,优美的词句的摘抄,做好知识的积累.（2）读课外书.可以使学生丰富知识,积累作文材料,还可从中受到思想教育.让学生在书籍的海洋里遨游,吸取丰富的科学知识.（3）教给方法.让学生掌握做读书笔记的一些方法,如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法.挖掘教材中的习作训练点,做好读写结合.在阅读教学时,让学生了解文章的写作特色和写作方法,鼓励学生活学活用.
四、学生应注重积累,加强训练
（1）根据课文内容来积累.“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.
（2）通过写日记来积累.坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.
（3）及时修改作文,加快思想交流.学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等.教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平.
（4）培养自我修改的能力.新时期素质教育指出了作文的能力培训的一条途径.“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力.在多年的小学语文作文教学中,笔者一直尝试让学生参与作文评改.学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口,以发现错漏之处,并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力.
（5）培养写作兴趣.头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣.兴趣是写好作文的起点.作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写.
总之,我们只有对语文写作充满兴趣,走进生活,留心观察生活中的点点滴滴,感知生活,博览群书,潜心阅读,切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强教师与学生相结合,才能提高学生的写作能力.