小学语文作文教学

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摘 要:作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现,其教学成功与否直接关系到小学生的学习成绩.鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验,主要从采取多种方法,激发学生的写作兴趣;重视阅读和积累,丰富作文素材;授予技巧,拓宽作文思路;自评互改,提高学生的作文能力四方面就如何更好地进行小学语文作文教学探究一二.

关 键 词 :小学语文 作文教学 写作兴趣 作文素材 技巧 自评互改

作文既是语文教学的重点,也是难点.其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力.然而,目前的作文教学现状却不太乐观,教师在作文教学方面花了大量时间和精力,学生也下了苦工,但作文难教的问题还是没有得到改善,教师怕教作文、学生怕写作文的现象依然存在.面对这种情况,教师要如何更好地进行小学语文作文教学呢?笔者结合自己的教学经验,对此提出了以下几点看法.

一、采取多种方法,激发学生的写作兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣.”学生有了兴趣,才会有动力,才会自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高写作水平.我认为,激发小学生的写作兴趣可采取以下方法:

(一)创设情境,激发兴趣.

创设作文情境是指由教师设计、提供一种具体的情境,让学生身处其中去感受,进而把自己真实的想法记录下来.这有利于调动小学生的作文积极性,达到作文训练目的.在作文教学中,教师可利用语言描述、实物模拟、图画

再现、联系生活等手段创设各种写作情境,诱发学生思维,使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”,产生浓厚的写作兴趣,进而变“要我写”为“我要写”.

(二)多表扬、鼓励,激发兴趣.

多表扬、鼓励,既有利于激发学生的作文兴趣,也是增强他们写作信心的前提条件.小学生的作文兴趣不高、信心较低,在作文训练中,教师更应抓住学生作文中的每一个闪光点,如一个好的构思、一个独特的见解,甚至是一个好词、一个好句,多给予表扬、鼓励,以消除学生对作文的惧怕心理,使学生不断体验到语言表达的成功与进步,增强作文兴趣.

除此之外,激发学生写作兴趣的方法还有很多,如开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、佳作展示等.这既能激发学生的写作兴趣,也能扩大其知识面,使之变“要我学”为“我要学”.

二、重视阅读和积累,丰富作文素材

俗话说,“共欲善其事,必先利其器”,写文章就好比盖房子,积累材料好比备料,要先准备好砖石、木材、水泥、钢筋,这所房子才能动工兴建.由此可见,积累材料的重要性,学生平时积累了丰富的材料,写文章的时候,才能得心应手;相反,则会感觉头脑空空,即使冥思苦想、搜肠刮肚,甚至咬破笔杆也写不出好文章来.那么如何积累作文素材呢?我认为可采取以下两种方式:

(一)广泛阅读,积累语言材料.

正所谓:“读书破万卷,下笔如有神.”学生只有重视阅读,多读书,才能丰富语言材料,写文章时才不至于无词可用.语文课本中收录的文章都是经过编者精心挑选的,其文质兼美、思想深刻,很适合小学生阅读,教师要留给学生足够的阅读时间,并做好阅读指导,从而使学生掌握课文中一些好的写作方法、好的构思.当然,仅靠阅读语文课本上的文章是不够的,教师还要为学生推荐一些课外读物,以扩大学生的阅读量,并要求学生把阅读过程中遇到的好词、好句记录下来,以便在今后的写作中用上,进而写出辞藻华美的好文章.

(二)学会观察,积累生活素材.

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”这就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度时,才会灵感不断,写文章时才能有话可说、有内容可写.

因此,在写作教学中,首先,教师要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做生活的有心人.写作教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取材料的常用方法.平时我们要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事.如留心学校中同学最近的变化,观察城市、街道的重大建设与细微变化,观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽等 .这样,就能帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操,使之写出富有真情实感的好文章来.

三、授予技巧,拓宽作文思路

有了素材,不会运用,没有掌握写作方法和技巧,学生仍然不可能写出好文章来,而作文的核心是构思问题.只有有好的构思,学生才可能文思泉涌,写出有内容、有内涵、有思想的好文章来.下面,我结合平时练习,以以下几类常见作文类型为例谈谈如何引导学生巧妙构思.

第一类:观察作文――以夕阳为例.描写同一人或事物,观察者的观察角度不同,自身的感官体验也就不同.如景物描写《好个夕阳》,应先确立情调(喜爱、赞美),然后描绘夕阳的形状、色彩及诸多变化和作者的感受;记叙文《夕阳红》,应以“夕阳”为喻、以“夕阳”为背景,写一老人为社会做有益的事.


第二类:半命题作文――使我 的一件事.教师应先让学生将题目补充完整,填入最能表达实际内容或情感的词语,诸如“激动”“悔恨”.再按照事情的发生、发展、、结束把作文思路传授给学生.

第三类:看图作文――作文自拟题.学生应先看清图画内容,然后在教室引导下分析、理解图意,以抓住图画内容的深层含义,明确主要观点,最后构思.

四、自评互改,提高学生的作文能力

作文评改环节,教师应注意让学生通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短,进而在修改过程中提高学生的作文能力.具体来说,学生互评或自改作文,除了从立意、构思、选材等方面进行修改外,还需对所评改的作文进行语段、字词,甚至标点方面的修改.修改作文时,学生如遇到不通顺的句子、不懂的字词,可求教老师或借助工具书解决,也可同学之间共同协商解决.需要注意的是在评改的过程中,教师要随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,教给学生修改的方法和步骤,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量.

总之,小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务,要想使学生的作文水平真正有所提高,教师就要与时俱进,在新的理念指导下构建作文教学的理论体系或框架,不断探索、研究,创新教学方法,从而使作文教学迈上新的台阶.

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