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摘 要：课堂的有效引入是成功教学的开始,良好的教学导语能先声夺人,磁石般地吸引学生,促使学生去体验探究过程,给课堂教学定下成功的基调,让学生在轻松愉悦的课堂中,幸福地主动地学习,达到教学的三维目标.
关 键 词 ：课堂引入；引入的角度；三维目标
新课程理念提倡从实际情景中引入数学,学习数学知识和方法后,在实际问题中或数学题目中运用所学知识和方法去解决问题.这样一来,课堂引入的角度就显得尤为重要.
作为一名年轻教师,在每一节新课之前的备课工作总是准备
得特别充分,尤其是公开课,总想在引入阶段让人觉得眼前一亮.但是课堂的效果常常不尽如人意.现在想来,问题是出在了引入角度上面.课堂导入切忌：喧宾夺主、弄巧成拙.引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题,不能脱离正课主题,不然不但没有起到帮助理解新知识的作用,反而干扰了学生对新授课的理解,给学生的认识过程造成了障碍.
课堂引入的角度不同往往取得的效果也大不相同.根据不同的课题,挑选不同的引入角度往往能取得更好的效果.比如,在上《一次函数》新课的时候,往往可以从复习这个角度来引入,复习正比例函数,既能巩固旧知又能创造条件,引导学生用类比的思想来学习新内容；在教学《科学记数法》新课时,可从设疑的角度来引入,提出将0.1毫米的纸折30次能有多高这样的问题,问题答案的惊人程度使学生能集中思想,跳跃思维,进入最佳状态迎接新课；在教学《二元一次方程组》的时候,可从资料这个角度来引入,介绍中国古代的《孙子算经》,在介绍过程中往往能激发学生强烈的民族自豪感,将学生无意注意转化为有意注意,更顺利地进入新课等类似的不同的角度还有：标题式的引入、操作引入、错例引入等.
课堂教学中一个精彩的、匠心独具的引入设计是教学设计的关键,它是支撑和激励学生学习的源泉,能促使学生“自主”学习,是学生实现创新的基础和动力.引入的方法很多,还需要教师在今后的工作中不断学习,不断探索.