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【摘 要 】试卷在高职复习中占有着重要的角色,不仅是复习检测的手段,也是提高复习效率的有效途径,如能有效利用试卷,在复习中会起到事半功倍的效果.如何进行试卷的有效利用,可以从如下几方面入手：一重视检测后的理性分析；二加强检测后的激励作用；三重视试卷复习 目的性；四强化讲评后的规律总结.
【关 键 词 】试卷 理性分析激励目的性规律
高职考试前的复习阶段,试卷可谓“浩如烟海”,语文教学纵特别是在高三下个学期,学生在进行了某个专题知识或系统复习完整个知识框架后,学校都会通过不断的检测来反馈复习效果,这些试卷不仅是学习检测的手段,也能生更好的对教材内容进行巩固、深化、提炼整理,掌握答题技巧.同时也能给教师提供重要的教学信息,知道教学方向.高三复习阶段如能利用好这些语文试卷,将极大的提高复习的效率.那么怎样利用语文试卷进行复习,才能有效的增强语文学习的效率呢?
一、重视检测后的理性分析
学生对于考试试卷的第一反应是我考了多少分,在班上排名第几,是排在第
几名,是中间或最后.成绩好则沾沾自喜,差了则失意,甚至缺失学习的自信心.他们都只注重成绩,而不注重对知识缺陷的理性分析,因此检测后对试卷进行及时理性的分析就显得至关重要了.
1.试卷的自我整理
试卷下发后,教师不要立刻开始全盘的分析,先留给学生一些时间,让他们
整理出自己的错题类型,归纳知识的遗漏点,并采用同桌或小组讨论的方式,能自己解决的先自己解决,不能解决的,再全班讨论,达成共识,这样的整理不仅让学生对自己知识的掌握有了清晰的认识,让让学生意识到他们关注的不应该是试卷上的分数,而应该是试卷上呈现出来的知识体系,以及自己在知识体系的掌握中存在的问题.同时也保证了后面教师讲评的高效.
2.试卷讲评的多样化
试卷讲评的方法很多,可以采取教师讲评法,学生评讲法,教师质疑法,学生合作交流法等.但无论采用什么方式,试卷的讲评都要举一反三.每一套试卷都有可能存在着某些知识遗漏的现象,在讲评过程中就需要教师以某一题型为例,有意识第把遗漏的知识点补充进去,给学生以完整的知识.同时在某一知识点的巩固过程中,还应联系到整个知识网,帮助学生去构建知识网,在整体讲评时,教师应把重点放在讲思路、讲方法上,切勿就题论题.
二、加强检测后的激励作用
孔子言：赠人以言,重于珠宝,伤人以言,重于剑戟.每个人都有自尊心,也都需要别人保护自己的自尊心,有时一句不经意的赞扬甚至可以改变一个人,因为人的活动是受情绪影响的.当人在积极情绪的支配下,就会产生一种愉悦的情感体验,容易发挥自己的水平,大大提高工作、学习的效率.因此在检测后,应采用激励机制来充分调动学生的积极情绪.
高三复习教学中有效的激励方式应是群体激励与个体激励相结合.在试卷讲评时先对试卷进行整体情况分析时,可以以题型为例,让学生知道自己哪个提醒做的好,哪个题型有进步,哪个题型不好影响了自己的整体成绩.这样,大部分同学能在整体分析中获得相应的肯定和表扬,不仅帮他们树立了自信心,也能使其意识到自己的不足,从而树立前进的目标.对于这样情况照顾不到的同学,则需要进行个别辅导,首先也要对他付出的努力进行肯定,然后在帮其分析原因,告诉其语文学科学习的相关方法,鼓励其在不断努力后也会有提高的.采用这种整体激励和个体激励的方法,学生学习语文的积极性会越来越高.
三、注重试卷复习的目的性
高职复习的内容多,但复习的时间却是有限的.教师不能一味地抢时间多做试卷,多讲题目.这就需要教师认真研读《高等职业技术教育招生语文考试大纲》,把握复习的方向,突出重点,抓住关键.根据自己把握的重点有目的性的讲重点题,切忌眉毛胡子一把抓.同时,也要对学生答题情况进行深入的了解和把握,以便在讲评中确定重点和难点.为能有效的提高讲评的有效性,试卷讲评前应制定明确的目标,且目标不能过多,太繁琐,以二三项为宜.目标的制定可以依据：一是试卷的难度,学生十分严重的题目.二是学生试卷存在的一些共性问题.
四、强化讲评后的规律总结
古人云：授之以鱼不如授之以渔.试卷中的题目知识高职考题海中的一朵朵小浪花,想要能够驾驭海洋,则需要引导学生掌握讲题的规律和技巧,才能帮助学生开启知识宝库的大门.而讲评后的规律总结则是一把非常有效的钥匙.规律总结工作可以从两方面入手：一是教师.教师在讲评是可以将自己总结出来的规律传授给学生,给学生指明每一部分与此相关的高考考试内容及考查的主要题型,给予学生方法的指导.不仅可以节省学生的时间,也能给学生在自己总结规律时以很大的启发.二是学生.学生在课后从答题过程中去详细钻研,寻找到做题的规律性.这样自主的寻找不断激发了学生学习的主动性,还能起到事半功倍的效果.