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摘 要 ：政治作为普及政治常识和生活常识的学科,对学生的发展有着极其重要的促进作用.然而,由于高中政治课程的理论性较强、综合程度较高,且与实际生活联系比较密切,教师在教学过程中有必要使用一些有效的方法来促使学生更好地吸收政治知识.
关 键 词 ：高中政治 策略研究
“有效”的意思是指教师通过一段时间的教学,使学生获得具体的进步.有效教学的核心就是课堂教学质量的最大化,是教育工作者追求的最终目的.那么,如何优化课堂,实现有效教学呢?我认为,主要应用从以下几方面入手.
一、激发学生的学习兴趣,有效提高课堂教学效果
高中政治课程由于加入了一部分哲学内容,具备很强的思辨性,学生学习起来难免觉得比较枯燥、烦闷.作为教师,我们必须在教学过程中以此来提升课堂教授的效果.
首先,幽默的语言能够提高学生学习政治知识的兴趣.一位教师的课堂语言是否生动幽默,与学生的学习兴趣密切相关.在教学中,教师要充分发挥自己语言方面的优势来为学生创造一个幽默和谐的课堂学习氛围,帮助学生有效地吸收要学习的知识.比如,在教授“教条主义的危害”一节内容时,我通过一个小笑话来作为新课的导入――某商店一职工对老板说：“老板,老鼠跑到油缸里去了.”老板问道,“你把它捞出来了吗?”员工回答道,“没有,我把猫放进去了.”这样一来学生就在欢声笑声中认识到了教条主义的危害.
其次,良好的师生关系有利于促进学生学习兴趣的提升.政治教师要提高自己的教学效率,不仅要不断加强专业知识的学习,还要和学生打成一片,相互探究政治知识,建立相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好关系,让学生由喜欢这位教师转变为到喜欢这门科目,充分调动学生学习思想政治课的积极性与主动性,全面提高学生的素质.
二、抓住时机,热情鼓励,有效提问
“学则带疑,小疑则小进,大疑则大进.”由此可见,疑问对学生的学习有多重要.课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,对提高教学效果起着重要的作用,既是政治课堂教学的重要环节之一,也是巩固知识点的有效桥梁.对于教师而言,有效的提问可以调节气氛,了解教学信息,检查教学效果,对于学生而言,有效的问题可以让他们知道自己掌握知识的深浅,促进知识的进步.
首先,提问时要抓住知识内容的关键点来设计.关键点的设置可以让学生更好地集中精力进行探讨,有效激发兴趣,提升学习效率.比如,在学习《神圣的权利,庄严的义务》这部分内容时,进行提问的时候,教师可以把问点放在学生普遍感兴趣的话题“公民拥有哪些政治权利”上.通过这个兴趣点的提问,既能让学生有所收获,还能在一定程度上提高教学效率.又如,在教学《中国执政：人民和历史的选择》这一节内容的时候,教学中的重难点是执政方式,同样教师可以把自己的设问放在该点上,让学生通过教师的提问去透彻地理解这些知识.
其次,对于比较抽象的知识点,可以通过讲故事的方式来设置问题,以启发学生的思维为中心,促进教学效率的提高.比如,在教授哲学中“社会存在决定社会意识”这一部分抽象难懂的观点时,单纯地讲述相关的理论,学生理解起来会很吃力,而通过引用故事来创设问题,让学生通过思考、回答,明白道理,学生的记忆就会持久很多.
三、结合实际生活来帮助学生理解相关知识点
陶行知认为：“在生活里找教育,为生活而教育.”高中政治课构建“生活化课堂”,可以使学生在与生活世界的沟通中,把政治教学和生活有机结合起来,促进学生个性的发展,满足教学和不同学生发展的需要.
首先,在高中政治教学过程中,运用生活化策略是一项复杂的系统工程,教师必须正视学生的生活实际,以学生熟悉的生活场景作为引子,并结合教学内容,创设生活情境,让学生在这个情境中去学习和掌握要学习的知识点.例如,在教学“消费观”这一知识点时,教师可以学生的日常生活消费习惯作为切点,引出教学的重点和难点,或者在合理利用教材的基础上,通过教学图表和多媒体演示的方式,设计出符合学生生活的实际场景.这样便将课堂学习与生活实践结合起来,让学生可以在情感和现实中感同身受,真正成为学习的主体.
其次,还要时刻结合时事政治进行教学,让学生在学习政治的同时,关注热点的时事新闻,使教学的各个环节都可以“生活化”.比如,在教学《经济生活》中的“转变经济发展方式”这一知识点时,由于其理论性知识点较多,对于学生来说比较抽象,教学中教师可以联系我国政府受国际“金融危机”的影响采取积极举措来扩大内需的相关点作为引子进行教学,让学生在对这一知识点有更深刻的理解的同时,培养他们对时政热点的兴趣,最终为有效教学服务.
总而言之,教师在政治教学中扮演着领路人的角色,起着承上启下的作用,教师教学水平的优劣直接影响着学生学习效率的高低.因此,作为政治老师,我们必须大胆地突破各种条条框框的束缚,同时在实践中不断反思,在反思中不断改进,在改进中有效学习,为教学质量的提升提供保证.