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【摘 要】快速高效阅读训练,为迅速提高学生阅读速度与效率,找到了一条可行的途径.改变语文教学“少慢差费”的现象；快速高效阅读训练,有利于激发学习差的学生的兴趣和积极性,有利于调动非智力因素.快速高效阅读有利于开发智力,有利于培养开拓型创造型人才.这种训练有利于早获知识、快获知识、多获知识.
【关 键 词 】学生；速读能力；方法训练；阅读效率
速读能力的高低是反映阅读者平时阅读素质与水平的主要标志.一般要求达到成功速读主要有三要素：速度、记忆和理解.目标是高效实用.速读的总的要求是速度上要“快”是指要达到常人三至五倍以上的阅读速度；记忆上要“准”是指对文章的关 键 词 和重点部位的记忆准确率都能够80%以上；理解上要“清”是指对阅读文章在阅读后能够掌握文章结构,作者、主题、题目等内容.本着上述目前国内速读界一般要求,速读能力的自我训练可采用以下几种方法：
一、要求入手法
阅读文段,应该先看要求,顺便带着问题有目的地去读,在读的过程中,能回答的问题就用铅笔在原文上勾画一下,或记在草稿纸上.读完一自然段,就把一自然段的大意简要地写在草稿纸上,以便把意思或结构相近相类的自然段并列在一起,为领会整个文段的内容或划分意义段作准备.这样读完一遍,阅读题的答案轮廓就出来了.若有些答案尚未搞清楚,再去定点阅读某一部分；需要阅读整个文段的,才阅读 整个文段.这样答题既快又准,是一种高效的阅读方法.
二、文体特点入手法
一般每个文段都属于一种文体, 或是某种文体的文章节选.可根据文段所属的文体快速阅读.若阅读的文段是记叙文,可按记人、叙事、写景、状物去分类理解.以记人为主的文段,可按角色亮相、角色干些什么、角色给人的印象去切分；以叙事为主的文段,可按事情的起因、经过、结果去切分；以写景状物为主的文段,可按景物出现、景物的特征、景物给人的感受来切成.记叙的文段,还可从时间、空间、事情的角度去切分,化整为零.若阅读的文段是说明文,可按交代说明对象的次序、说明对象的特征去切分.
三、语境分析法
文段阅读题中,常有注音、释义、词句分析、判断、选择、分段、归纳段意或写作特点等题型.解答这些题时,应把它放在具体的语言环境中去分析,切忌望文生义、生搬硬套.
四、计时快速阅读
计时快速阅读适用于课内集体阅读.这种阅读方法是以学生为主,学生的活动占整个教学的大部分时间,以消除教师独占课堂的不良现象,使学生成为课堂的主体.训练前,教师按学生的实际水平选好阅读文章,根据文章内容设计好测试题目.先简单,后循序加大难度,指令同时阅读,教师在黑板上记下开始阅读的时间.然后以十秒为单位,逐个记录所用时间,最后,不看原文,凭记忆回答测试题.当全班学生都做完题目后,教师宣布答案,学生互相依答案评卷,以高分为优.接着分组讨论,得高分的介绍经验,失分多的找原因,吸取教训.这种训练能使学生形成一种紧迫感,增强时间观念.尤其是参加者都有一种竞争心理,这种心理又促使其思想高度集中,思维积极活跃.
五、行式快速阅读
行式阅读,就是指阅读的视野单位,由几个字逐步扩大为一行,即一目一行.这里的阅读视野单位就是指每次眼光所触的材