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【摘 要】在我院服装设计专业三二分段模式下,手绘基础课程中高职衔接的关键在于课程标准的衔接.实行课程标准的统一、一体化制定,分段教学是中高职课程内涵衔接的保证.
【关 键 词】中高职三二分段；课程标准衔接；服装设计专业；手绘基础课程；分段教学
中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：1007-0125（2015）04-0229-02
我省于2010年启动“中高职衔接三二分段”人才培养试点工作,2013年开展“三二分段”招生的高校增加到43所,我院（广东女子职业技术学院）成为试点院校之一,其中我院服装设计专业与佛山市华材职业技术学校、广东省财经职业技术学校两所中职院校的服装设计专业实施中高职衔接招生培养试点.
所谓中高职衔接三二分段人才培养模式,是一种统筹安排中职学段（三年）和高职学段（二年）连贯一体化的人才培养模式.“三二分段”五年制职业教育招生对象为初中毕业生,前三年在对点的中等职业学校接受中等职业教育,完成规定学业后,直接升入我院,接受两年的高等职业教育.学习成绩合格者,毕业时颁发高等职业教育学历证书以及相应的职业资格证书.
“三二分段”人才培养关键在于做好中职与高职教育的内涵式衔接.衔接是多方面的,包括人才培养目标、课程体系、教材建设、课程标准、教学方法、师资队伍等方面衔接.而在这些衔接方面,课程标准的衔接则是最为核心、最为内涵的衔接.一直以来中高职都分属不同的教育主管部门,导致中职和高职的衔接不够,特别是课程设置方面,缺乏统一的标准,而课程设置上不能统一必然会导致在教学过程中出现种种衔接难题.
本论文尝试以我院服装设计专业的手绘基础课程《服装速写》、《服装效果图》等为例,对手绘基础课程的课程标准、教学方法在中高职衔接方面做一些调查、研究.
一、对接两所中职学校在课程方面存在较大的差异
尽管我省教育厅职教处对职业中学的服装专业教学计划有指导性文件,但对接的两所中职学校对这门课的课时安排、课程制定标准、教学方法还是存在比较大的区别.对接两所中职都有开设手绘基础课,但两所学校开设的课程名称不一样,学分设置也不一样.如一所学校的课程分别开设了《服装设计基础》和《服装效果图》,学分分别是4分和6分.而另一所学校只开设了《时装画技法》,学分是14分,课程制定标准也存在较大的区别.这种差异必将导致进入我院的学生专业程度不一致,势必会存在一部分学生觉得内容重复,浪费上课时间的问题；而另一部分学生则觉得教学进度过快.这种差异给我院的专业教学带来一定的困难,影响学生的学习积极性,最终影响教学质量.
二、对接中职与我院课程能力要求,课程内容要求在一定程度上存在一些重复和差别
（一）在课程能力制定上存在的差异.我院服装设计专业在制定课程培养能力上,是按照先分析企业专业职业岗位,然后确定典型工作任务,提炼职业能力,最后根据企业岗位所需具备的职业能力来制定课程标准的.而对接中职在课程能力培养制定上,缺少对现代服装行业市场发展和需求的具体研究,导致在课程标准制定上缺乏明确的目标和针对性.课程能力制定要求不一样,导致课程的教学标准、教学目标、教学方法也存在较大的差异.
（二）生源来源的差异.我院属于高职院校,服装设计专业招收的学生是参加高考的美术生,学生在入校前已经具备较强的造型能力,而对于手绘课程来说,没有任何基础的学生是要花费较多的时间来训练造型这方面的能力.因为我院学生入校前已经具有了较好的造型能力,这就可以让教师在有限的时间里花费较少的课时来培养学生的造型能力,而将更多的时间花在培养学生的创意和审美能力.
而对接中职的生源来则源于初中毕业的学生,没有任何的美术基础.对接中职的手绘基础课程主要培养学生掌握绘画相关的概念和基本知识,基本掌握比例、透视、结构、明暗、构图等绘画关系及画法步骤；掌握色彩静物写生的基本知识；掌握人体比例、结构、动态,明确本专业人物速写的特定要求；掌握服装效果图的基本要求和表现技法.从以上要求学生掌握的课程内容来看,对于零基础的学生来说,要想在较短的时间掌握这么多的内容,要掌握较好的服装绘画技巧是不可能的.现实对接中职学生的学习现状是,许多学生素描基础薄弱,造型与理解能力有待提高,在绘画过程中,出现较多问题.如临摹绘画作品时,习惯看一眼,画一下,没有养成先观察后思考,再下笔的绘画习惯.构图有的太空,有的太满,还有的学生根本就没有考虑构图,画到哪算哪.人物比例不协调,人物动态不生动.绘画线条不流畅,下笔犹豫不决,线条一点一点接着画.
（三）中高职课程内容的重复性.在我院服装设计专业,手绘基础课程分为两门课程来完成教学,分别是《服装速写》和《服装效果图》.《服装速写》主要是掌握人体比例、结构、动态、服装基本款型的绘制,《服装效果图》侧重的是用几种常用效图工具（如彩铅、水彩、马克笔、油画棒等）,表现市场上常用面料的质感,并根据设计的平面款式图,画出有一定审美和趣味的人物着装效果图.
而对接的两所中职学校也开设了相应的手绘基础课程,课程内容也要求学生掌握人体比例、结构、动态,掌握服装效果图的基本要求和表现技法.从一方面来看,这部分的内容与高职的教学内容已经重复了.如果高职的课程标准不做调整,将会使学生感觉到课程内容重复,浪费教师不必要的教学时间.
从以上问题可以看到,制定手绘基础课程统一的课程标准,实行中高职服装设计专业课程标准一体化、系统化分段教学模式是中高职课程衔接的关键.
建议,我院服装设计专业与两所对接中职的三二分段班级的手绘基础课程,由我院服装设计教研室统一制定五年的一体化手绘基础课程标准.可统一将手绘基础课程分设为两门课程,一门是《服装绘画基础》,这门课程的教学放在中职阶段来完成；另一门课程是《服装效果图》,这门课程的教学放在我院服装设计专业来完成.
《服装绘画基础》的教学重点放在绘画基础的训练上.具体内容包括美术基础与服装人物绘画教学,教学中要求注重素描、速写、色彩等基础绘画知识与服装画着衣人物的表现相结合,教给学生人体比例、结构、动态、简便易行的画法规律,强调线的运用和色彩层次的归纳概括,培养学生服装画造型等方面的教学.
通过严格的素描、速写和默写训练,让学生掌握绘画的基本原理,用流畅的线条表现服装比例和结构准确,动态生动的服装人体；通过对优秀的服装效果图作品的分析和临摹,初步培养学生的设计意识,为学生对服装效果图的表现、技能提高打下良好的基础.
《服装效果图》教学重点则放在服装效果图的表现方法上,注重对学生审美情趣和服装形式美法则运用的培养.通过该门课程的学习,让学生掌握服装效果图的常用工具的表现技法（如彩铅、水彩、马克笔、油画棒等）；常见服装基本廓形、工艺结构、服装面料、服装图案的表现方法；服装配件及首饰的表现方法；提高对学生对服装形式设计的表达能力,能准确表现服装内涵及设计思想.
在高职教学过程中,建议教师可以运用临摹、图片写生和创意想象结合的方法.临摹是入门学习的最佳途径,建议老师在教授各种技法和面料表现时,初期可以选取优秀作品进行技法讲解,让学生观摩后进行临摹练习,必要时可以进行示范操作,逐步掌握绘画技巧.第二阶段：仿造.在课程的中期,让学生对真人着装图片进行写生,尝试让学生根据临摹所掌握的表现技法来表现.第三阶段：变异.就是在自己原已掌握的画法基础上,发挥学生的主动性,培养学生大胆表现自己的创意和审美.服装效果图是设计师对时尚的理解,服装效果图不仅要表现服装的造型、结构、材质及色彩,而且能表现服装的流行、风格及人体与服装带来和谐统一的美感.教师要做的就是,通过不同的渠道掌握最新的服装流行趋势和流行动态信息,并及时地融入课堂教学之中,拓宽学生的创新思路,为学生的专业发展奠定基础.
作者简介：
徐万清,女,广东女子职业技术学院讲师.
项目名称：终身教育背景下的中高职衔接服装设计专业一体化教学标准与课程标准研究与实践,项目编号：20130101016.