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【摘 要】“校企一体化办学模式”通过“校区企业、企业校区”两大载体,构建学生培养、教师成长、学校发展的平台,通过开展教育教学、生产经营、创新创业等活动,创新人才培养模式,并逐步形成学校办学特色.
【关 键 词 】校企一体化办学模式 校区企业 企业校区
一、“校区企业”“企业校区”的建设定位
“校区企业”也可以称之为校内教学工厂,它是在校内实训基地的基础上加入生产和经营的元素,把技能教学和实际生产紧密结合起来,给学生一个企业的生产环境,让学生通过实际生产,学到实际知识和技能,培育学生的综合能力.
“企业校区”也可以称之为校外教学工厂,它是在学校校外实训基地的基础上加入教学和经营的元素,与企业联合建设基地,形成相互交融新型合作关系,把实际生产和专业教学紧密结合起来,通过学校专业教师的介入,加快学生工作能力的提高,加速学生的社会化成长.
二、“校区企业”“企业校区”的建设目标及内容
通过推进校企一体化建设工程,建立“校区企业、企业校区”两大载体,实施“3618”（3个创业园、6个“校区企业”、18个“企业校区”）校企一体建设工程,构建学生培养、教师成长、学校发展的平台,开展教育教学、生产经营、创新创业活动,实践人才培养模式创新,推进“做中学,做中教”的教育教学改革,立足学生成长,培养三创人才,探索出人才培养创新模式,形成学校办学特色.
（一）满足学生工学结合和顶岗实习的需要,为学生提供一个更完善有效的学习环境和过程,使“工学结合、产教结合”的教学模式成为可能.
构建以三阶段浮动管理、三层次目标驱动、四个途径组织保障为主线的顶岗实习、工学交替“三三四”模式.第一学年,学生首先到企业进行职业素养认知实习.第二、三学年,在校内进行专业基础技能实训,安排学生到企业进行一定时间的专业认识实习,部分学生参与“工学交替互换式”顶岗实习.第四学年,学生在校内进行技能等级工训练,参加职业技能证书考试.第五学年,安排学生到“3618”工程企业进行与就业岗位“零距离对接”的顶岗实习,并进行毕业综合实践教学.
(二)满足课程体系建设的需要,确保相关专业技术课程与企业需求挂钩,与时俱进.
围绕每个“校区企业”“企业校区”,以职业实践为主线,将生产性实习课程化、项目化改造,形成相关专业项目化生产课程,把“工学交替、产教结合、顶岗实习”过程融入整个教学计划中,实现课程模块化、项目化、生产化,由各项目负责人牵头组织相关教师编写,要求每个建设项目完成一套以上.
(三)满足师资队伍建设的需要,为校企合作培养“双师型”专业教师队伍开拓了一条新途径.
通过“校区企业”“企业校区”建设,注重校企一体化建设实施过程中的教师培养和锻炼,打造人才发展团队.坚持做到重点项目与重点人才相对接,重要载体与骨干人才相配套,构建“项目+人才”的专业技术人才培育体系,选拔一批骨干教师参加项目建设,达到项目实施和人才培养“双赢”的目的.要求每个系部培养“能教学、懂技能、善经营”的教师团队2个以上,骨干教师10名以上.
三、“校区企业”“企业校区”建设实践与成效
(一)“校区企业”案例：液压工具厂
把校内实训基地建成“校区企业”,使教学与生产同步,实习管理与企业管理同步,改革职业学校实践性教学环节的组织形式,以实际生产强化学生的技能训练,让学生在“校区企业”接受企业的管理和企业文化的熏陶,提高学生的综合职业素养.例如我们把校内数控实训基地建成“校区企业”——液压工具厂.
组织机构：实训基地和“校区企业”融为一体,由系主任兼任“校区企业”法人,实训基地由系实训科管理,负责日常事务以及监督协调,负责设备维修、培训、职业技能鉴定,负责学生教学训练等.“校区企业”（液压工具厂）单独聘用生产经理,实行企业化运作,财务独立核算,具有人事独立聘用权,按照现代企业管理要求,实施“5S”管理.通过系主任有效协调实训与生产的有机结合,深层次地推进校内的校企合作机制.
运作模式：明确“校区企业”通过结合生产任务完成专业实训的功能定位,针对高年级学生实行“以产促训”的运作思路,有力保障专业实施“产教结合、工学交替”的实践教学.另外,学校专门出台了学生留校顶岗实习制度,每年还会有10多名优秀学生留校顶岗实习,通过他们稳定了“校区企业”的正常运作,目前学校已和本地几十家装备制造类企业建立了长期稳定的合作关系,例如为常熟市伟恒模具铸造有限公司加工模具类零件,为常熟轴承厂常年加工轴承套圈类零件等,加工年产值在200万元以上.
主要成效：
1.提升了教师技能水平,加快了课程改革步伐.专业教师依托“校区企业”参加企业实践锻炼,加快实训教师队伍技能提升.通过承接对外加工业务,积累了大量来自一线的图纸,逐步充实到实际教学中,真正做到教学与实际的无缝对接.
2.提升了学生技能水平,加快培养高层次技能型人才.根据教学进程,学生进入“校区企业”参加技能实训和顶岗实习,感受真实工作情境,提高了综合技术能力.
3.提升了实训基地经费运行机制,保证实训基地可持续发展.通过“校区企业”的正常运作,把过去纯消耗性的实训转变为生产性实训,大大降低教学成本,并通过产出效益部分解决了设备维修、实训材料的投入问题,保证了实训基地的可持续发展.
(二)“企业校区”案例：虞城大酒店等高星级酒店
我们在完善校外酒店管理专业实训基地的基础上,挑选一些紧密合作的高星级酒店建成“企业校区”,跳出传统企业校区完全结合专业特点的概念,充分利用高星级酒店规范管理的特点,增加培养学生基本素养的功能,通过对学生行为规范、文明礼仪、责任心、劳动态度、待人接物、团队协作等的培训,使学生深刻体会社会、企业对人才的要求,重点强化职业素养教育.
校企共同管理,实施教育教学过程：由学校领导、企业分管总经理、班主任、企业部门经理等组成领导小组和工作小组,学校由班主任全面负责学生日常管理,企业派部门经理协助管理.两年来,我们采取全体学生轮训制,已有2000多名学生参加了“企业校区”的培训实践,合作企业也从起初的1家企业发展到了8家企业,“企业校区”良性运行并进入可持续发展轨道.
增加前期培训环节,确保实训效果：在学生进入企业前一周由学校组织进行3次培训,主要内容为：使学生正确认识进入企业校区实践的意义、目的、任务及注意事项,特别是要加强安全教育；对进入企业后的相关礼仪知识进行培训；由企业派专人到学校进行企业文化介绍、相关管理制度介绍等.
学校和企业专门协商制定在企业校区的培训课程,每天按照课程内容安排理论学习和实际操作：进入企业校区的学生每人都有一本实践手册,要求记录每天的实践过程,在实践结束后完成一篇实践总结.学校每学期安排一次总结表彰大会,总结阶段性经验.
主要成效：
1.提升了学生对人才需求基本要求的认识.通过让学生实际接触社会企业,近距离真实地感受到企业的要求和规范,加上教师的引导和辅导,实际效果优于课堂上简单的说教.
2.提升了学生良好职业素养的养成.通过高星级酒店严格的管理和规范要求,学生在合作态度、劳动态度、文明礼仪、遵章守纪等方面都有了明显变化.
3.提升了教师对职业教育培养目标的认识.教师在参与学生管理的过程中,能更好地认识企业文化,了解企业需求,从而对职业教育要培养怎样的人才、要怎样培养有了进一步的认识.
基金项目：本文为江苏省职业教育教学改革研究课题“‘工学结合、校企合作、顶岗实习’模式研究——以常熟职教中心数控专业为例”研究成果之一,课题登记号：ZYE34.（作者单位：江苏省常熟中等专业学校）