关于文学鉴赏及文学作品及素质教育方面的免费优秀学术论文范文,关于文学鉴赏方面当代文学论文题目,关于中学语文“文学鉴赏”教学相关论文范文检索,对写作文学鉴赏论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
语文教学中的文学鉴赏正是进行素质教育的最好途径之一,它能使学生潜移默化地受到熏陶和感染,培养审美能力,加强爱国主义教育,并能提高认识能力和思维能力.那么,如何上好文学鉴赏课呢?现谈谈常见的步骤和方法.
一、表象阅读
所谓“表象”,即学习主体在感知基础上,头脑中形成和保留的印象.表象阅读是文学作品阅读的第一步,它包括“粗知整体”及“品味语言”两部分.
粗知整体.常用如下方法:
(一)概括法
教师可教学生用以下问题对作品所写的内容进行概括,如:“这篇散文写了哪些人、事、物、景?你能为每幅景取一标题吗?
(二)咀嚼法
对作品中所用词语的准确、精美、巧妙、合适等特点进行反复咀嚼品味,以获得美感的方法.教师可采用选择、删除、置换、添补、调序等手段进行比较.
(三)评注法
评,是对词语功能及作用的评论;注,即对词语的言外之意及弦外之音的挖掘与揣摩.教师引导学生作评注的过程也就是品评词语获得美感,培养阅读能力的过程.如:读到“年青时读向子期《思旧赋》,很怪他为什么只有寥寥的几行,刚开头却又煞了尾.然而,现在我懂得了”时,教师启发:懂得了什么,怎么懂得的?学生思维被调动起来了,评出:“以鲜血为代价换来的”、“历史、现实何其惊人相似”、“同样处境同样心境”、“国民党、司马氏高压无二致”等.
二、得意阅读
得意,即进入作者创作的意境,领会作者写作的意图,它包含作家的主观思想感情、美学理想、美学趣味等.鉴赏文学作品不能仅仅停留在语言的表层上,要给学生留下想象的余地.好的文学鉴赏课往往从品言到忘言,故而“得意忘言”又是鉴赏的法门.“得意”要通过下面的步骤和方法来完成.
(一)再现法
这是教师带领学生进入作者创设的意境,揣摩作品中人物心理、人物活动的方法、它虽不是个人独创,但由于要再现别人创造的情景和形象,因而也具有一定的创造性.如:教《沁园春.长沙》,问:“人们都说诗中有画,这首词中有无画面?如果你是画家,你该准备几种颜色?请用语言给我们‘画’一张‘橘洲秋景图’吧!”.
(二)幻联法
这是教师引导学生根据作品中的人、事、物、景、情,联想出另外的人、事、物、景、情,以准确把握意象,丰富自我感受的方法.如:教《周总理,你在哪里》,教师让学生为这一首诗进行“MTV”创意:“ 想想,‘他大步向前不停息’一句可叠印哪些画面?‘大地’、‘森林’、‘大海’又可叠印哪些画面?”这样,原作中的4幅画面变成了近乎20幅画面,对总理的缅怀之情也更浓烈了,师生进入到最高的审美境界.
(三)寻踪法
这是直接探寻写作主旨、感悟作品感情的一种方法.好的抒情散文中,材料往往是很散的,作者的写作意图更是含而不露.如何引导学生鉴赏这类作品?可采取“寻踪”的方法,即抓住作者感情若隐若现的草蛇灰线,把握象征形象的整体特征,联系作品产生的时代背景,找出抒情点睛或反复重复的语句.
(四)换元法
“换元”的方法,即尝试着用改变人物、改变场景、避开矛盾的方法,看看能否改变人物的命运、情节的结局,去认识作者反映的生活.
三、评鉴阅读
在中学阶段,这是属于高层次的阅读内容,注意把握尺度,引导学生用自己的话谈出(或写出)自己的感受,更能引起别人的兴趣与共鸣.
(一)多视角评价
即对一部作品可采取多视角的方法进行评价,如:“评《琐忆》的议论多姿美”“评《黄山记》的结构美”“一滴水中的光辉、评《夜走灵官峡》的构思”等.
(二)比较评价
可在同单元作品、同作者作品、同题材作品、同体裁作品等范围内进行.注意选准比较的角度,引导学生析同辨异,进行分析综合.如:“不同的结尾相同的韵味――《猎户》、《黄山记》、《土地》结尾析.
最后,谈谈必须注意的几个问题.
一、教出“个性”
设计有效的教学环节,启发学生进行联想想象是文学鉴赏的教学重点.
二、鼓励新见
“审美”是客观形象与主观感受的统一,对作品的感受是因人而异的,不同的读者总是根据自己的观点立场、生活经验、性格好恶,对作品中的形象进行诠释和评判,无怪乎一千个读者就有一千个“哈姆雷特”.
三、归纳学法
教师在课堂上的示范必须明确、清晰,要帮助学生归纳学习方法 .
四、拓展课堂
要拓展课堂,建立“大单元 ”“大语文”观念.“大单元”观念即用单元教学的理论,读一篇带一串,举一反三,以达到开阔视野,提高赏析能力的目的.“大语文”观念即读作品联生活,培养学生的审美情趣,走出课堂,发现生活美、自然美、影视艺术美,运用课内所学鉴赏方法对这些美进行欣赏、评价,并能够将 感受写下来.
五、要注意阶段侧重
以上方法是就整个中学阶段的文学鉴赏课而言的,各个年段对能力的要求各有不同,因而应各有侧重.