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【摘 要】 新课改在我市已进入全面实施阶段,面对改版的新教材,对每位初中化学教师提出了全新的挑战.既要让学生乐学化学、又要使他们掌握有效的学习方法.
【关 键 词 】 化学教学 识记 创新 策略
《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等.这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据,为了全面了解初中化学教学、掌握初中化学的教学规律,我们在课堂教学改革方面作了一些尝试,取得了--些收获,现谈几点体会和做法.
一、从实际出发,增强学生的记忆力
化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密.人们一致认为,干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素.因此,教学中向学生介绍一些科学的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的记忆能力,是完全必要和可能的.记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法.无论哪种记忆方法,只要符合记忆心理特点,从实际出发,必将取得良好的效果.
1、坚定信念,锻炼记忆.一些心理学家认为,记忆的关键,在于要有“我能记妆这种自信心.人的记忆力强弱,固然与先天因素有关,但更重要的是环境的影响和个人的努力,尤其是后者.肌肉越锻炼越发达,人的记忆力也是如此.高尔基说：“人的天赋就象火花,它既可能熄灭,也可能燃烧起来.”意志消沉,懒懒散散,遗传素质再优越,环境再好,也是无济于事的.学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系.如有的学生说：“真糟糕,我的记忆力太差,看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满,但一读书就“头痛”起来.这些大多不是因疾病引起的,而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应.
2、身心健康,增进记忆.俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到,神经系统是记忆机制的基础,就会明白健康的精神对正常记忆的作用”.在记忆的艰苦劳动中,一定时间的休息好比是记忆的润滑油,会加快储存信息的进程.而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使接受、理解、记忆的能力变得迟钝.
因此,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合.保持乐观镇静的情绪,也可以增强学习和记忆能力.因此,教师应告诉学生,焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑,会降低人的智力活动水平,影响记忆.心胸开朗、愉快乐观,则使人思维活跃.
3、语言用韵,利于记忆.韵律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易记诵,能激发学生的学习兴趣.从心理学角度看,凡用韵之处,可增加信息冗长量,利于记忆.如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆.
二、搞好常规教学
1、加强课前预习.⑴精心设计课前预习提纲,及时检查完成情况.通过预习,促使学生认真阅读课文,圈点勾画,找出重点.发现问题,带着问题走进课堂.这样,学生就能有的放矢地听讲,提高听课效率.预习提纲不宜过难,多结合学生的实际编写；⑵上课以前,要求学生完成课后练习的大部分,以此进行自我检查,暴露问题.实践证明,这样做能使学生充分动手动脑动口,通过独立思考,掌握的知识是牢固的,同时由于不强求一律（不会做的可不做,放在课后完成）,抄袭作业的现象减少了.
2、向每堂课要质量.学生完成预习任务后,就会充满信心地走进课堂.这种情况下,如何使不同程度的学生各有所得,并通过课堂教学进一步提高,这就取决于教师是否能抓住重点精心设计.教师要善于在学生面前提出问题,摆出矛盾,这是思维活动的起点.我们课堂教学的程序一般是以实验为中心,以答疑、设问、讲座为主线进行的.把多数课堂演示实验让给学生做,教师只有必要时,给予指导.这样做既满足了学生对实验的兴趣和要求,同时也检查了学生的基本操作技能.有时还能得到意外的收获.比如,在讲氧气的实验室制法时,收集完毕时应“导管出水再撤灯”,但学生由于不理解常常记反,致使造成错误操作,但却取得了牢固的记忆.在让学生做每一个实验前,先复述自学所记录的实验目的、注意事项及现象和结论等,最后通过实验验证以加深印象.
三、发挥教师的主导作用
随着社会的发展,教学改革的不断深入,在课堂教学中发挥学生的主体性,让学生充分地发表意见,使每个学生均有发展的空间,这是新课标的一个要求.因此,在教师的观念中学生的主体地位得以提升.但与此同时,又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导,生怕破坏了学生的主体地位,于是学生发表的意见,一味地被肯定、被赞扬,教学中的气氛显得十分浓厚,而教师的适时点拨却变得小心翼翼,课上该点拨时不敢点拨,好像一加引导,就不叫学生发挥主体作用了.教师缺少了主体参与,课堂教学效果就打了折扣.
总之,新课标下化学教学,要充分体现教材的教改作用,只有教师在课堂教学中发挥好主导作用,学生的主体作用才能得到更充分的发挥,才能达到教学的最佳境界,起到事半功倍的效果.