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【摘 要 】2011版语文新课标从表述上看,我们深切地感受到了对学生课外阅读的加强.作为一线的语文老师,我们要对课外阅读的意义有充分的认识.不少地区对学生的课外阅读进行了有益的探索和有效的管理,取得了显著的成效,特别是课外阅读指导课的课型探索令人瞩目,使提高学生课外阅读的质量有了保障.
【关 键 词 】课外阅读 课型 指导
《教育大辞典》对课外阅读是这样阐述的：“它是语文课外活动的一种,它相对于课堂阅读而言,是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式.课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用,它能扩大、巩固和加深课内所学知识,增强求知,丰富精神生活,培养高尚情操,还能帮助学生形成自主学习能力,形成良好的学习习惯.”这种阅读应该是在教师的指导下,根据学生己有的阅读基础、阅读经验,以培养学生阅读能力和阅读习惯为目标的阅读过程.那么,究竟如何指导学生进行课外阅读呢?下面向大家说说几种课外阅读指导课的类型：
一、读物推荐课
书籍浩如烟海,不加选择地读一是没那么多时间,二是读了没有多大的收获,甚至会有坏的影响.读物推荐课主要是向学生介绍课外读物,供学生选择.主要方法有：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合,统一推荐和分散推荐相结合.可依据读物的不同特点,选择不同的推荐方法,然后引出推荐的读物、推荐理由.师生可以共同阅读一章节或一篇,指导读书方法,制定阅读计划.
二、阅读方法指导课
1.读法.（1）浏览性泛读.对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊,采取浏览法,大致了解其主要内容,在有限的时间内获取更多有价值的信息.（2）探求性速读.为达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等.这就要求“一目十行”.（3）品味性精读.对名篇名著和文质兼美的优秀作品,静心细读,体会立意构思,揣摩谋篇布局,欣赏佳词妙句,经过细嚼慢咽,将其中的精华变为自己的知识营养.
2.不动笔墨不读书法.（1）圈点勾画,作批注.即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受.（2）写读书笔记.可作摘抄,编提纲,写体会.（3）制作卡片.为了便于记忆和积累,将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上,随身携带,随时翻阅和背诵.（4）再创作.包括续写、扩写、缩写、改写等形式.改写又包括改人称、改写法、改体裁等.
3.边读边思考法.通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练,逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界.
三、阅读欣赏课
1.精心选择阅读文本.阅读文本要力求短小精悍,贴近学生生活,语言生动活泼,形式灵活多样,为学生所喜闻乐见.
2.课外阅读指定篇目.学生调动已有的语文知识和技能,对文章进行理解、分析、鉴赏、评价.
3.自由讨论阶段.讨论可以以同桌为单位,也可以是多人一组.讨论形式不拘一格,可以是自由式,也可以是中心发言式.教师可以先确定一些题目,让学生围绕这些问题展开讨论.讨论中要坚持语言训练和思维训练并重的方针,要调动学生的知识积累和生活积累,与作者进行心灵对话.
4.学生上台演讲.要鼓励学生提出不同的见解,要营造一种畅所欲言的局面.
5.教师小结.教师肯定讨论中出现的闪光点,对存在的问题加以指正,还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考再认识.
四、阅读汇报课
阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型.它不仅有利于巩固和提高阅读效果,培养良好的思维习惯和说写能力,还有利于相互启迪,共同提高,收到奇文共赏析、得失寸心知的效果.可采取如下做法：学生准备汇报提纲.教师提前一周告诉学生,以使学生对前段课外阅读情况进行回顾梳理,选准汇报的内容要点,列好汇报提纲.提纲一般包括：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文章的主要内容、中心思想；主要收获,包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等；疑问、困难或建议.要求学生依据个人实际,抓住一两点生发开去,谈要谈具体,说要说出真知灼见.教师要引导学生发现问题,提出问题,敢于质疑.学生能创造性地提出问题,即使问题幼稚可笑,教师也要加以鼓励.
学生汇报,教师调控.大致按教师启发谈话――小组交流――全班交流――教师小结的程序进行.汇报形式力求多样,要以学生口头谈收获为主.
五、读写迁移课
实施以课外阅读为基点的辐射性读写迁移,在迁移中升华情感、历练思维、展现独特的阅读体验,提升习作能力.在习作之前,教师根据习作要求,选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章,重在表达方法的指导；有时也可以由教者给出文题,学生自选同类课文进行“自学”,强化对此类表达方法的感悟.还有根据需要举行班级读书会,经典的内容进行大声朗读、感悟、内化,指导学生积累语言.
每个年级段课外阅读承载的目的任务不同,教师指导也应有所侧重,所选择的课型也应有所不同.低年级学生是入门的起始年级,使他们爱读、乐读,培养兴趣是阅读的目的.在阅读中能读通、读懂故事情节,在阅读中初步感受优美的语言,愿意和家人、同学老师交流.对低年级学生来说,教师更多地应选择大声朗读课、经典诵读课、阅读欣赏课等,由教师读故事,尤其是读绘本,能有效地激发学生的阅读兴趣.