高职数码影像设计课程的实践教学模式

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摘 要 ：数码影像课程是数字媒体专业的一门专业核心课程.文章针对高职设计类学生,从教学目标的定位、教学内容的设置、教学方法与手段的应用等方面,提出了如何有效地构建数码影像课程的实践教学模式,培养市场所需的人才,

关 键 词 ：数码影像设计 教学实践 离职教育

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分.随着高等教育的不断普及,就业形式日益严峻,在行业的社会竞争中,高职高专学生学历、综合素质能力等天生弱点就越来越清晰的暴露出来.根据教育部对高职高专人才培养高素质技术应用型人才的定位,“以就业为导向”的办学理念成为高职高专教育改革与发展的主旋律.

数码影像课程目前已经成为全国各大高职高专设计类、传媒类等专业的主干课程之一,不同的专业、不同的课程性质形成不同的教学任务与要求.艺术类数字媒体专业下的数码影像课程为的是培养适应现代数字媒体影视行业的发展需求,学生能策、摄、采、编等一体化综合能力,针对高职高专学生特点,突出实践动手能力,应用创新能力,服务地区经济,打破传统的教学理念与方法进行课程的改革与创新,探讨如何搭建适应市场需求的数码影像课程的实践教学模式.

1.确立以就业为导向的教学总目标

高职高专教育在三年有限的教学时间内,每门专业核心课程的开设都具有很强的针对性,并与其他基础课、专业课形成一个完整的课程体系,该体系也直接对应着某一个就业领域.因此,该课程的教学总目标直接决定了毕业生对从事就业领域所应具备的专业素养与能力的要求.数码影像课程体系培养方案与就业岗位的关系如下：

如上表所示,过去以“培养学生数码影像制作能力”这样的教学目标表述过于笼统和单一,与就业岗位对学生能力的要求不够精准.因此,明确以就业为导向的教学目标,培养专业素质为基础,精准的专业技能为职业提升,才能保证毕业生有更好的应对就业岗位的技能.

2.设置以实用为原则的教学内容

2.1形成专业课程体系,加强教学内容的相互渗透

如上图所示,数码影像课程设置的内容包括了数码影像知识、摄影摄像理论、项目实践操作三个部分.在以就业为导向的课程设置中,数码影像课程不再是单单孤立地解决某一个问题,一门课程并不能与该就业方向形成一一对应的关系,该领域的专业知识和素养需要与前期后续的课程紧密地衔接和渗透.因此,数码影像课程的前期课程包括设计基础、分镜头脚本设计、视听语言等,而后续课程包括影视广告设计、综合动画创作等.例如,分镜头脚本设计与影视视听语言两门课程中关于画面构图、景别、运动规律、光影等知识的学习实现了数码影像课程中摄像机实际操作的高效衔接.前后课程内容成体系设置,紧密联系既帮助学生巩固和强化了先前的知识,提高其综合素养能力和专题创作能力,在将来的实际的项目实践中更加得心应手.

2.2提高学生创新能力与艺术素养提升为教学内容的重点

高职高专人才培养的定位培养高素质技术应用型人才需求,但并不代表一味地重技能而忽视学生创新能力和艺术素养.随着设备和仪器的信息化、电子化、智能化,单纯培养操作机器的人才时代已经过去,社会更多的需要是综合素养较高的人才.从数码影像课程来看,学生往往操作机器的能力都能较快掌握,可创作出来的作品却缺乏创新性、艺术感.这是当下学生能力中最缺乏的,而又是就业领域最重视的.因此,提出培养学生的创新能力与艺术素养作为本门课程的重点教学内容,贯穿到教学的具体实施环节,渗透到每一章节中,在每次的实践过程中都要引起学生的关注和重视.

3.采取重实践操作的教学手段与方法

数码影像是一门动态影像的视听综合课程,而实践就是感悟视听语言最直接有效的方式.在一部影像作品中,除了作品本身有自身的叙事规律、基本的语言表达,同时还具有强烈的艺术表现力,这些都需要学生通过不断地实践才能体会.因此,该门课程不能仅采用理论讲授的教学方式,更需要探索出一套适合数码影像创作课程的实践教学模式.

让每一位学生都能参与其中,亲身实践创作自己的影像作品是这门课程开展实践教学的宗旨.对于许多高校而言,相关艺术类专业会购置大型的拍摄或编辑设备用于教学,往往数量有限,即便将学生分组也无法满足学生人人都能操作的需求.因此,采用小型的DV等拍摄设备,不仅方便,成本较低,大大节约了教学资源,更能提高教学效率,将课程的重点专注于作品创作的本身.因此,数码影像课程形成以就业为导向的课程定位,项目教学和案例教学为主,讲授和模拟等其他教学手段为辅的实践教学模式.

3.1项目教学法的实施与应用

项目教学法是指教师通过组织学生创作实际商业或虚拟项目,以达到掌握专业知识技能,提高创作能力的教学方法.采用项目教学法一般包括创意策划、组织实施和考评几个步骤.首先,给学生下达项目任务书,叙述任务需求,并引导学生开拓思路,在既定的任务要求范围内进行创意与策划.第二,分配资源及组织项目实施.教师在学生进行创作的过程中不断引导学生的创作思路,帮助学生制定拍摄计划,完善学生在技术手段方面的不足,充分调动其积极性,并最终完成作品的创作.第三,项目验收及考评.作品完成后,教学针对任务书要求,对学生作品进行考评,重点考察作品的完整性和创新性.从项目流程出发,项目本身包含剧本创作、分镜头绘制、导演与表演、摄像、灯光设置、录音配乐、后期剪辑等,是一个完整的体系,明确学生在这些流程中的分工与侧重.学生通过该项目的实施过程,切身体会了设计过程以及锻炼了学生各方面综合能力.

项目教学法让学生通过实际项目,系统理解专业的理论知识,从把控全部项目过程中提高艺术创作的能力,完善艺术思维.教师针对项目实施过程中,学生遇到的阶段性问题加以指导,并对具体情况采取其他教学方法的辅助.

3.2案例教学法的实施与应用

案例教学法是指教师提前收集和准备具有代表性的案例,并针对项目开展的实际情况,针对性的引导和启发学生对个案进行分析、讨论,弥补自己的创作经验不足、寻找最佳的解决方案.在影像作品的创作前期,学生会经常因为经验不足对于拍摄现场无法预估的情况作出准确的创作分镜方案,从而影响镜头语言的表达,这时教师采用案例教学法可以旁征博引,列举出类似艺术表现的处理方法,引导学生开拓创作思路,激发创作灵感,达到事半功倍的效果.特别是在后期剪辑处理部分,案例教学法发挥了极大的效果.通过已有案例的讲述而达到体会创作感受的目的,完善学生对影像处理的把控能力,把枯燥的理论知识阐述得更透彻、更具体,开拓了学生的思路,使他们能触类旁通,找出处理同类问题的基本思路.

3.3讲授教学法与模拟教学法的实施与应用

讲授教学法主要用于课程前期摄影摄像理论知识的讲授,多以多媒体课件辅以教学.对于高职高专的学生的讲授要注意传授的技巧,不能照本宣科,更多的应结合提问式、启发式、重点难点提炼式加强教师和学生之间的互动.内容设计上应尽量选择学生感兴趣的知识点和呈现方法,比如在数码影像知识这一部分,仅选取学校在影像作品创作中应理解和掌握的知识点通过视频或短片的形式逐步引导出来.

而模拟教学法则是在讲授完一般理论知识之后,为进一步加深对理论的理解,组织学生对某一现实行为进行模仿和评价.数码影像创作首先就要进行表演和拍摄的模拟,应遵循因人而异、由浅入深的原则进行指导.将模拟教学安排与项目实施之前,能极大了提高学生创作效率,解决传统教学中理论和应用脱节的问题.利用一些模拟场景和事件,让学生在实践教学中预热,有了此过程再进行的理解和创作更加全面和精准.

3.4创意讨论教学法的实施与应用

创意讨论教学法也是极大适应高职高专学生的一种教学方法.通过此方法能开发学生的创作思路和创意头脑,不断讨论逐渐清晰自己的作品主题、创意思路、实施手段,以增强学生的自信心和后续的创作动力.以“校园环保广告”创作为例,提出让学生分析从哪些方面开展?以提示的方式引导学生从现有的主题方向进行提炼或延生.确定环保具体内容,以卡通拟人角度、破坏保护角度、拍摄形式美感角度、结合口号角度等等再进行深入.

4.结语

数码影像课程是数字媒体艺术设计专业的一门核心课程,也是一门注重理论性、知识性、更强调实践操作性的技能型课程.在以就业为导向,突出强技能的专业特色,并结合高职高专的学生特点,对数码影像课程的教学目标、教学内容以及教学方法上进行探索与实践,改变传统教育观念,找准精确的专业定位,科学合理地设置课程体系,采取行而有效的教学方法,以搭建低成本高效率的实践教学平台,学生能过此平台对影像理论有深切的认识,并能激发其自身创作潜能进而探索其独特的视听语言.数码影像课程的实践教学模式不仅能达到良好的教学效果,还能提高高职院校学生的职业能力,真正做到教育人才为服务区域经济的做贡献.