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当今,我国高考以分文、理科,大综合进行考试.学校常在高二开始,以学生自愿选择方式,分文科班、理科班进行教学.其中,选择文史类的学生,大多理科,特别是在数学上的学习较为吃力.在教学中,如何使这类学生在高中数学学习中,能最大程序发挥潜能,掌握知识,我觉得要注意以下几点：
首先,教师要端正思想,要格外尊重这类学生.每个人都有各自的兴趣和爱好,况且数学究其学科的特点,具有较强的系统性和严密性,它要求学习者除了连贯地掌握数学知识,具备一定的思维能力、运算能力,还需要一定的空间想象能力、实践能力、创新能力等.大家从一些名人,特别是一些作家的传记中,不难找出他们中对学数学同样很吃力的例子.看来,学校不可能将每个学生都培养成数学方面的能手,除了数学,学生可能在另外许多方面非常出色,在那些方面他们同样可以成长.由此,我们要爱护每一位学生,坚决不能对他们在学习感到困难时,表现出厌烦的情绪,损伤他们的自尊心.
然而,由于数学是基础学科,加上高考的压力,在这类同学数学学习感到困难的情况下,又该如何提高呢?
第一,文科生的数学教学,应更加注意激发学生学习兴趣.很多学生是因为在数学学习中遇到困难,或者觉得学习枯燥无味,从而失去了学习的兴趣,没有了积极性.为了唤起他们学习数学的兴趣,教师在备课上要多下工夫,在教学中,尽可能多联系实际,多举例子.多层次设问,唤起学生的问题意识.还可加强直观操作,多让学生探索规律,手脑并用.要使学生在学习中体会成功的快乐,从一点一滴中,从一个小题,一个步骤的成功中,体验“有趣”.教师要及时鼓励和表扬,让学生树立学好数学的信心.
第二,对文科生的数学教学,必须从实际出发,不可好高鹜远.应从课本基础知识的掌握上多下工夫.教师在讲授每个知识时,要多复习以往知识,不要仅说：“初中,我们学习过——”,一语带过,在启发思考的基础上,讲细、讲透.对练习、作业的布置,要精选,多做中、低档题,如遇到难题,可提前给以提示,要对作业采取多方式讲评,多让同学讨论,多分析错误原因.
第三,为了使学生把基础知识掌握扎实,教师要多学习掌握新的教学方法.比如,教学可结合“目标教学法”的特点,注重课堂小结,让每个学生对每堂课该达到的目标,逐一过关.这样教学,开始可能比较耗时,可一旦形成习惯,将会取得不错的效果.实践证明我们二中历届文科班的考生数学考分都在不断提高.
总之,对文科学生的数学教学,更应注意因材施教.教师对学生不要要求过高、过急,适当降低要求,提高激励程度.不要使学生形成心理压力,产生或加重厌倦感.而应多从培养学生兴趣出发,采取多种形式,激发他们的学习动机,使每个学生都能发挥学习的潜能.把各自的数学一步步赶上来,既为将来高考取得好成绩作准备,也为拥有一个有逻辑的头脑打下基础.