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【摘 要】当今信息社会知识激增,教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终生受用的知识,因此,授人以鱼,不如授人以渔,教会学生学会学习,语文教学需要开放性.对文本开放、对学生生活实际开放,要面向每个学生的个性发展,面向学生的整个世界,关注语文与生活的沟通、人与社会的联系,让学生始终处于动态的而不是静止的、开放的而不是封闭的、主动的而不是被动的、多元的而不是单一的学习环境中,以适应开放性社会的发展趋势.
【关 键 词 】高中语文；开放性；教学策略
传统的语文教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听,教师照本宣科、学生死记硬背上；教学信息主要从教师单向流向学生；教学场所局限于教室和校园.这种教学方式,极大的扼杀了学生的创造潜能.系统论认为,任何系统只有开放,与外界有物质的、信息的交换,才能实现从低级结构向高级结构的发展.语文教学要克服以上弊端,就要在现代教学理念指导下,建立开放式的教学系统,实施语文教学过程全方位的开放,拓展学生的创造时空,给予学生创造的机会,培养他们的创造能力.
1. 要重视课堂环境中主题的开放 课堂环境是教与学的主阵地,是学生语文能力发展的基本环境.要提高教学效率,使课堂教学张弛有度、生动活泼,既有思维的训练又有感情的熏陶,就要精心设计课堂结构,探索课堂教学规律.同时教学过程是教师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程,教师要使学生有丰富的活动内容,成为课堂的主人、学习的主人,教师就应该加大教学的密度,拓展学习的空间、思维的空间,营造和谐的教学气氛.开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性,以学生为主体,充分调动学生的主动性、积极性,强调学生的能动性,鼓励学生积极思维,大胆发言,注重知识的广度和深度的延伸,把握课堂内外的衔接,使师生之间真正处于平等、、自由的境地.例如为了培养学生的口语表达,可注重对学生进行听说能力训练.因为听与说相互制约、相互促进.听是学生摄取语言信息,获取知识的重要途径；说是学生输出语言信息,表达思想的重要手段.另外在语文作文教学中可以让学生聆听音乐,驰骋想象,描情绘景,叙述自然变化,阐述人生哲理.通过这样的方法,学生的联想、想象等创造性思维得到很好的训练和发展,也陶冶了情操.师生互动,共同探索,较好地创设了开放性的氛围,使学生个性得到最大限度的发展.教学《阿Q正传》,让学生发表对这一旧社会下层典型人物的看法,学生根据文章中的描写,结合生活中的所见所闻,充分评论了这一人物所体现的个性与共性特征.说明其有勤劳、朴实的一面,也有自私、狭隘和愚昧、落后的一面.在这种平等、、和谐融洽的课堂环境里,不追求答案的唯一性,重在答案的有理有据,鼓励学生发表不同见解.学生的个性得到充分的张扬,积极性得到充分发挥,激发了学生创造性思维.教师与学生真诚交流,互敬互爱,教学相长.教师给学生的是关心、爱护、信任、宽容、鼓励.学生积极参与教学活动,有了充分发挥自己的个性,发挥自己才能的优势和机会,创造性才能得到最大量的释放,充分体现了探索性和开放性特点.学生在轻松愉快的气氛中感受美、欣赏美、创造美.
2. 重视由课堂向课外的开放 21世纪的社会需要全面发展的人才,作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂,着眼课外,拓展语文学习的空间,以听说读写为主线,让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识,培养能力,开阔视野,构筑全方位、立体化、多元化的学习环境,促使语文能力全面发展.生活是学习的大课堂,一方面要培养学生观察生活,感悟生活的能力；另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力.以此积累知识、训练思维、锻炼能力,达到全面发展的目的.正如叶圣陶先生所说“听和读是理解别人对生活的反映,说和写是表达自己对生活的认识”. 重视由课堂向课外的开放,正是体现了“生活处处是教育,教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势.语文学习需课内外联系,语文能力的形成离不开生活,生活中有取之不尽的源泉.一个功底扎实,广泛涉猎的学生才会才思敏捷,能说会写,才能较好地掌握学法,运用知识,形成较强的迁移能力.在第四册昆曲《长亭送别》的学习过程中,正是充分体现了语文课堂教学的开放性,组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》,去图书馆查找有关戏曲知识,学会写剧本,自编自导自演课本剧.既丰富了学生的学习生活,也激发了创作的兴趣,培养了创作能力.学生开拓了眼界,实现了从课内到课外的知识迁移,由课堂环境走向课外生活的能力迁移.
3. 注重培养学生的发现学习法 美国著名教育家布鲁纳提出的发现法是一种科学的学习法.它强调“用自己的头脑来亲自获取知识”,是在老师的指导下,由学生感知、探索、发现并掌握规律的一种有效的学习方法,旨在让学生积极主动地接受知识,能较好地培养学生的探索意识和创新意识.“读书贵有疑”,学习本身就是一种发现、探究.伴随着学习观念的变迁,学生的学习方法也有一个变迁.从单一的被动学习转变为主动、积极地学习、创造性地学习,把学习的观念从学习知识转变为借助于学习知识的手段,学习发展创新能力和学习提高综合素质.教师在引导学生掌握知识之前应让学生学会学习,学习运用发现知识的学习方法.具体原则是把自己定位于探索者的地位,本着一种探索的姿态去实践发现知识的过程,用来替代消极地向头脑灌输知识结论的做法.“教是为了达到不教”,这是高层次的教学.发现法能以学生为主体,重在学生独立思考,发现问题,研究问题,解决问题.它借助学生主动探索的实践活动,较好地调动学生的情绪,激活学生的思维,体现培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学习.例如在学习美国女诗人狄金森的《篱笆那边》,诗中的意象“草莓”是诗人主观情绪的体现,但诗人却用隐喻的方法来抒情.教师要引导学生发现这一意象,并抓住“草莓”与“篱笆”的关系,这样问题就迎刃而解了.面对要学习的知识,把被动地接受一个结论的学习调整为主动地、一步步地产生和获得这一结论的历程.采用发现法进行学习的意义就在于：抓住知识发展的过程,不停地磨练学生的创新锋芒,不断地升华学生的综合素质.
总之,开放型语文教学的模式具有明显的实践意义,应该说对素质教育是有很大的促进作用的,需要我们在今后的道路上继续探索.