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有一句话这样说道：“真正意义的语文教育应该是以精神培养精神,以智慧启迪智慧,以情感点燃情感,”我很赞同这种说法.在语文教学中如果缺失了情感教学,那一定是失败的语文教学.因为不能点燃情感,就无法激发学生的学习兴趣,就不能引导学校展开思维,就不能做到以情,情感沟通,学习就不会收到好效果,所以点燃教学情感作用的重大.现代科学也表明,情感对于人的学习有很大影响,它参与在学习的过程之中.因此,教师在教学中要利用情感因素,提高教学效率.在教学活动中,情感存在学生的认知活动中,参与学生的整个学习过程：所以教师在语文教学过程中要积极利用情感因素使学生受到感染,激发和培养学生的情感体验,达到丰富情感,美化心灵的目的.作为语文教师在教学中要充分挖掘学生的情感潜力,激发学生情感,使学生在老师的教学中产生共鸣.情感教学是语文学科的一种优势,语文老师一旦抓住了这一特长,那么语文教学就如鱼得水.
一、调动声音的情感
苏霍姆林斯基说过“教师的语文偏差在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率.”这句话充分说明了在教学中,如果教师充满,语言抑扬顿挫,行云流水,极富感染力,那么就可以充分激发学生的学习兴趣,提高他们学习的积极性和主动性.事实证明,学生对老师的声音的确有要求,有选择,因此教师本身的语言功底一定要扎实,这样教师才能通过生动形象和富有情感的教学语文点燃学生心中的情感之火,把知识由浅入深地传授给学生,句句求精,语语入情,有效地完成教学任务.在语文课堂上,幽默生动的语言还可以创建一种宽松的教学氛围,能够放松学生身心.高明精妙的语言更能使学生对老师产生仰慕和佩服,这样就易使学生与语文的情感相沟通,产生学科兴趣,既有助于知识的理解,又有利于情感的发展.
二、调动肢体语言的情感
肢体语言是伴随教学的辅助手段,它体现着教师的修养和内涵,它能够传递教师的信息,联络师生的情感,活跃教学气氛.在课堂上,教师的体态,语言非常重要,恰当运用能激发起学生学习情感,吸引学生的注意力,开启学生的心扉进入情境.在教学过程中教师在运用节奏轻重缓急,语调抑扬顿挫,语气丰富变化的教学语言时,如果配合适当的体态语言,就能够加深学生对授课内容的理解.教学中,有时可以用体态语言给学生一些暗示,使他们能够明白自己的意思,特别是在学生犯错时,运用体态语言暗示比当中说明或责备好的多,比如：课堂上学生说小话,精力不聚中时,恰当的体态语言表示,会让学生明白老师的暗示,起到“无声胜有声”的效果.
三、调动深挖课文思想的情感
教书育人是老师的职责,是对老师最基本的要求.教师有义务和责任在对学生进行知识传授的同时对学生进行思想教育.尤其是在语文教学中,每一篇课文都有其内在的深刻思想情感,教师在教学的时候,应该挖掘出课文的深刻含义和情感,激发学生对课文中美好情感和思想产生共鸣,从而受到思想教育.例如我在讲读《陈情表》时,反复诵读和对重点句子进行讲解,引导学生认识孝敬长辈的美好品德激发他们心中向善的情感,引导他们向善的行为,最终达到了教育的目的.
四、借助艺术形象调动学生的情感
文学中尤其是散文中的艺术形象,都是在生活中有原型的,在文章教学过程中,教师要善于利用艺术中的真实性这一特点,引导学生结合生活实际,反复回味课文,品味艺术的真实和艺术人物形象的感染力.例如《我与地坛》这篇散文,通过写作者对死生的感悟,写他对精心呵护自己母亲的伤害,来表达悔恨之情,来表达对伟大母爱的赞美,我教这课时,就让学生带着这种情感去体验生活中那种至深至纯伟大的爱,最终使学生深受感动,并对母亲有了新的深的理解.
教学中实施情感教育,是提高学生素质,促进其全面发展的手段,教学中点燃情感才能在师生间架起一座桥梁,才能很好沟通,才能发动学生,使他们的内心世界生出波澜,在热爱和鼓励中激发兴趣,产生学习的动力,最终走向成功,我们的课堂教学才能获得好效果.
钱国中,教师,现居河北滦平.