本站原创该文为课堂教学相关学年毕业论文范文,与简析初中化学教学相关小学教学小论文，可作为音乐教学专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写课堂教学及化学实验及学生方面的优秀学术论文范文。
学生是一种活的个体,他们在多种因素的影响下不时发生改变,教师要随时调整自己的行为和预定的教育计划和程序,才得以实现最优化的教育,提高课堂教学的有效性.本文就课堂教学过程中遇到的一些问题作相应阐述.
一、鼓励学生化被动为主动的学习
多年来,课堂上教师习惯于自己设计问题,提出问题,让学生探究,很少让学生去发现问题,导致突然给学生机会让学生提问时,竟然不知道如何提问.以下是调查时部分学生的回答“找不出问题”、“理解不深,想不出问题”、“不知道如何提出问题”、“问题太小,无价值”、“问题太弱智”、“问题太无聊”、“问题太难”、“太快,来不及思考提问”、“提出问题的机会少”.
从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面：其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!直接促进是立竿见影的,能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的.相对而言,前者是短效,后者是长效,这两种效果要同时兼顾.
二、在实验教学中要注意联系生产、生活实际,拓宽学生的视野
化学实验是新课程的中心,实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用.化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径.
初中学生会接触到许多与化学有关的生活问题,教师在实验教学中要注意联系生活实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题.家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段.实验中要不拘泥于器材、场所的束缚.勤俭节约,开动脑筋,利用身边的坛坛罐罐进行实验.例如,采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的PH；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；制作橘子电池；用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子；区分毛织物和化纤织物；用草酸洗墨渍；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍；用铁刷子将铝锅擦亮后很快铝锅表面又变暗；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等.
课余家庭小实验的完成,不仅能验证理论知识,通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系,而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用.为学生提供了大量动手的机会,弥补了课堂教学的不足.充分调动学生的求知欲和好奇心,激发了学生对化学的学习兴趣,培养了学生严肃认真的科学态度.带领学生走出学校,走向社会,亲身感受化学知识的作用.
三、注重知识传承,把化学知识从零散的记忆整合为理论知识的贯穿体验
初三在讲“实验室制CO2”气体的选料时,特别强调不能用碳酸钙和硫酸反应,理由是生成物CaSO4是微溶物,生成后影响碳酸钙和硫酸的接触,所以要用盐酸.此时已经间接指出了物质间的接触是反应的必要条件,接触机会越多、接触面越广,反应越容易进行,速率越快.在初中化学中,出现了钝化现象,提到“铝表面生成的致密氧化膜,能阻止铝和浓硫酸的接触”,而用硝酸汞处理过铝后,会看到铝失去致密氧化膜后的“长白毛”的现象.化学的教学从表象上升到反应速率理论,教师若将相关知识联想起来,把初中一些记忆性的知识拔高到理论层面,交给学生一把通用钥匙,学生在遇到新情境时才能不变应万变.
初中课本中提到了原子组成分子；在初价键的学习中,把这句话翻出来,但强调的是如何“组成”的,为什么水分子是两个氢原子和一个氧原子的组成比例,把共用电子的饱和性提出来,并且指出最外层8电子后达到能量最低的稳定需求.
四、注重师生互动,使学生成为学习的主体
1、教师“只说不听,学生只听不说”的机械课堂教学,让学生兴趣大减,没有兴趣的学习会让人觉得累,再加上过多的作业,高达44%的人都表现得累、无兴趣.调查部分学生的回答“累,没精力”、“想睡觉,人不在状态”、“作业越来越多,忙得没时间思考”、“无兴趣,脑子懒得动”.
2、多年来,课堂上教师习惯于自己设计问题,提出问题,让学生探究,很少让学生去发现问题,导致突然给学生机会让学生提问时,竟然不知道如何提问.
3、有一部分自信独立能力强的学生,发现问题时更相信自己的能力,不会提出问题与教师交流.以下是调查时部分学生的回答“遇到问题喜欢独立思考,自己解决”、“觉得自己能解决”.
以上研究表明：由于多数学生随着年龄增长,兴趣、好奇心及发现问题的能力减弱或说不清有什么变化.因此在教师要求其提出问题时,多数学生对思考发现问题不感兴趣或根本不知道怎么发现问题,只会问一些作业上不会做的题,而不会自己思考提出问题.只有少数学生的兴趣、好奇心随着年龄增长而增强,所以也只有少数学生在教师要求提问时,能积极思考提出问题.
平时的教学中,学生探究机会少,但机械重复地听、记和练过多,无意中伤害了学生学习的兴趣和好奇心,导致学生随着年龄增长学习兴趣和好奇心约25%是减弱,约30%说不清.因此,要在平时教学的准备、理解（或建立表征）和应用3个阶段中,尽可能让学生探究挑战与技能之间要达到最佳匹配的问题,或将某些活动加以修改,以便让学生提问.
五、小结
心理学研究表明：人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个研究者、发现者、探索者.如果学生亲自去研究和发现了某种东西,亲自去把握具体的事实和现象,那么这种驾驶知识的情感就会更加强烈.提供机会使学生更多参与逼真的科学过程,让他们像科学家一样行动,沉浸于探究活动中,享受思考问题的机会,享受问题中的乐趣,即所有人经过努力都会得出“哇”的惊喜.
（作者单位： 河北省邯郸市第三十中学）