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摘 要 ：多媒体现在是很多年轻教师追求的潮流,好像一节课不使用多媒体就意味着落后,意味着跟不上时代,凡是数学公开课,马上就是多媒体教学,高科技运用,很少考虑到此活动究竟与该课的教学有多大关系,诚然,我们不负认现代信息技术的优势和主导地位,但是,如果不能合理恰当的运用,未免就有点本末倒置.
关 键 词 ：初中数学 多媒体 教学 认识
当前许多农村中学都有多媒体教室, 掌握现代教育技术是初中数学教学的需要,很多教师早已意识到这一点,并且跟上时代的步伐,利用计算机多媒体教学.但这里有一个值得思考的问题,那就是在初中数学教学中,我们数学课堂最缺的是什么最需要什么最困难的是什么我们数学教师最希望利用现代信息技术解决什么难题然而遗憾的是,在实际教学中,我们只重视了多媒体的使用的形式,而忽视了使用多媒体要干什么的问题严重,多媒体辅助数学教学的设计和运用水平良莠不齐,教学效果也不尽如人意.一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈,例如认为一堂优秀的数学课必须得使用多媒体等作为一名数学教师在新课改理念下我对自己过去的教学思想和行为进行了冷静的思考,现将思考中得到的体会总结出来以求与同行共勉．
(一)为多媒体教学而采用多媒体教学
多媒体技术的应用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并非所有的课堂都要运用多媒体进行教学.现实授课中有的教师过多地使用多媒体,不管课堂的教学内容是否需要多媒体,更不顾多媒体的出现是否在恰当时机.不恰当地使用多媒体,会使学生感觉老师在演戏,这种脱教学实际的“多媒体教学”是没有生命力的.
多媒体有很多优点,但是不是所有的课都必须用多媒体呢?曾经听过这么一堂公开课,上的是九年级上用公式法解一元二次方程,老师用多媒体呈现了好多情景,花费了很大一番工夫,想必是为了通过现代化的教具能起到激发学生内心的感悟,但这些情景我们周围都有,如此生动具体不用,而舍近求远,更何况我们用了多半节课用多媒体设置情景,什么时候解方程呢?课花哨了,但重难点呢?多媒体的出现应该更能帮助教师实现精讲,突出重点,突破难点.我们应该清楚一切的教学手段、教学工具,都是为了更好地教学服务的,切莫因为追求现代化而使课堂变得华而不实.
(二)片面追求“花哨的技术含量
有些教师希望多媒体课件“好玩”一点,“花”一点,“档次”高一点,特别是用于公开课教学或评优课,搞得画面背景复杂,按钮繁多,令人目不暇接.我不否定“技术含量”,也不反对课件的制作外观精美,但过分、不必要的“花”、“好玩,’,却实在不应该.多媒体的不合理运用甚至滥用,不仅起不到优化课堂教学的作用,反而适得其反,分散学生的注意力.
忽略了初中学生的认知规律、注意规律,导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上.过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容,既不利于学生思考和想象等学习能力的训练.学生在课件中漫游,教师在讲台上不停按动鼠标,电脑成了插足的“第三者”.这样的课堂与传统教学没有本质的区别,甚至不如传统教学.有些老师在做课件时,总喜欢在上面加点小动画,起点缀作用.这样从表面上看,画面的确生动活泼些,但想想那些小动画如果与传授的知识无关,但它能引起学生的注意,而人的注意有集中性,既然注意集中到了动画上,就无法再对老师传授的知识注意了,这样,老师辛辛苦苦做的课件收效不就只能是负数了吗?音乐也一样,如果音乐运用不当,那就是南辕北辙,所以老师在做课件的时候一定要经过深思熟虑,以保证课件为教学服务.所以再课件制作过程中,要作到有用性.
(三)教育手段先进,教育思想就先进
现代教育技术能激发学生的学习兴趣,创设学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与培养素质统一起来.有的老师认为只要教育手段先进了,教育思想就先进,在多媒体教学的“外衣”下,仍然是传统教学模式的翻版.课堂教学中起主导作用的是教师,教师在课堂上所体现的个性风格的教学方法、教学技巧以及教师的人格魅力和富有情趣的讲解在学生心理上产生的正面效应是任何教学媒体所不能代替的.所以,一个教育思想落后,业务水平低下的教师运用多媒体,再怎么着,也不会先进.特别是相对落后的农村中学,学生的基础较差,对于多媒体教学充满新鲜感,一节课下来,学生只对强烈的视觉效果、动画效果记忆犹新,但对于相关知识却不知所云.
诚然,利用多媒体教学,能把难以理解的内容和不容易观察到的事物用多媒体充分显示出来,为教学创造良好的氛围.但多媒体技术不是万能的,利用多媒体课件教学应该正确认识其辅助地位,努力寻求它和传统教学手段的结合点,注重实效,使多媒体发挥它应有的作用,使数学课堂教学收到事半功倍的效果.