初中数学教学中培养学生自主学习

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“自主”就是让学生真正成为具有独立性的教学主体,让学生积极能动地参与教学、实践活动,积极主动地进行学习认识.也就是主动、独立,它是新学习方式的核心.

长期以来,由于传统教学观念的影响,很多教师在数学教学过程中着过于注重知识的传授,教法的研究,教材的处理,而不去研究学生的学习过程.忽视了学生的主体性,个体差异,使学生完全处于被动接受状态.因而导致学生学习数学的兴趣被忽视,主动性被压抑,这在相当程度上抑制了学生后续学习能力的培养.初中数学的教学不仅要考虑其自身的特征和规律,更应遵循学生学习数学的心理规律,数学学习中不能单纯地依赖于模仿和记忆,动手实践,自主探索是学习数学的重要方式.

1.学习方法是培养学生自主学习的钥匙.

现代教育理论认为, 教育必须着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色地发展,促进学生的可持续发展.正如德国著名教育学家第斯多惠所说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”这强调了培养学生学会自主学习的重要性.因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提,只有学会学习, 才可能创新,才可能持续发展.因此,教师应改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”.


1.1学会自学.教学过程是教师主导与学生主体作用和谐统一的过程,只有充分发挥双方的积极性,才能取得最佳效果.教师必改过去重“教”轻“学”的弊病.让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程.首先由教师精心设计,导入新课,然后出示自学提纲,引导学生自学课本,并寻找提纲答案.自学中可让学生讨论疑难问题.同时教师积极巡回指导,因材施教,帮助差生,使他们不掉队.这样,学生的学习积极性会充分调动起来,讨论问题气氛活跃,充分体现出学生学习的自主性和主观能动性.例如,学习<单项式>的时候,学生提前预习教科书的同类项部分,通过预习把不明白、不懂的地方记下来.如,3、 、 、 等是不是单项式?老师再把这些疑难点归类,在课上通过讨论、教师引导来解决问题,这样能培养自主学习能力,也能主动发展.

1.2小组讨论.对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应引导学生小组讨论,鼓励学生去讲.对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表述. 例如,在《一元一次方程》这节课中,解答应用题时,学生先自主学习,再通过讨论找出更多的方法来解决这道题,学生的参与度和积极性很高.

1.3教师点拨.在强调学生主体作用的同时,也不能忽视教师的主导作用、点拨作用.在整个教学法活动中,教师要确实起到点睛之效.教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题;点拨教材中的重点、关键;点拨典型例题的解题思路和方法.这样,在整个教学活动中才能做到有的放矢,重点突出.

1.4实践操作.让学生动手操作、实验,特别是在图形的折叠等内容时,更应让学生动手操作、实验,在“试验―观察―猜想―论证”中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力.让学生明白实践操作是获取知识的重要方法.

1.5变式训练.变式就是创新.变式训练应抓住思维为训练这条主线,恰当的变更问题情境或改变思维角度,培养学生的应变能力,引导学生从不同途径寻求解决问题的方法.通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性.训练包括巩固所学的基础训练的提高学生能力的训练.特别重视对课本列题.习题的“改装”或引申,并注意训练一题多解,或多题一解.或让学生自己编题,培养学生的创造力.

1.6总结和反思.在课堂教学过程中,教师要将总结的机会尽可能地放给学生,有意识地让学生总结,同时还应引导学生解题后反思知识点和解题技巧,养成反思的习惯.

2.自信心是培养学生自主学习动力

“自信是成功的阶梯”.心理学认为:自信是一种自我激励的精神力量,能够激发潜意识,释放出无穷的热情、精力和智慧,帮助人们获得成功.数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念,它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备;影响着对数学学习的坚持性和情绪调节,是能否获得数学学习成功的关键.正如美国马尔腾所说:“你的成就大小,往往不会超出你自信心的大小.”因此必须重视培养学生学习的自信心.

2.1抓住学生好胜的心理,培养学习数学的自信心.

初中学生有着强烈的好胜心,是一个需要肯定、褒扬,体验成功刺激的群体,如果在学习中屡屡失败,他们就会对学习失去信心,因此,教师应创造合适的机会,使学生感受成功的喜悦,对培养他们的自信心是有必要的.比如:学习《有理数的计算》后,开展计算题大赛,让学生展开激烈的斗争,在活动中充分展示自我,感受自己胜利的喜悦,体会数学带来的成功,培养学习数学的自信心.

2.2进行积极评价,培养学生的自信心.

《数学课程标准》指出:评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程,关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度.帮助学生认识自我,建立学习数学的信心.这就要求教师采取多元化的评价方式,对学生的学习行为、结果、过程等作出积极的评价.我在教学中主要以小组为单位进行评价,效果良好.先对学生的课堂表现、作业情况等课堂常规制定评分标准,并以评分标准进行评比.采取的是评、周周评、月月评,最后一总评,在每次评价中通过学生自评、互评,培养竞争意识和团结精神,也能取长补短.在教学中我还常使用表扬的语气词,如:“很好!”“太棒了!”“老师对你有信心!” “加油,你能行!”等.通过这样的评价,既尊重他们的自尊心,又让学生享受到成功的喜悦,增加他们的自信心.

总之,在新一轮的课程改革下,教师必须要有新的正确的教育教学理念,构建新的数学教学模式,在工作实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式,为学生的积极参与建构环境并提供原动力;并按照数学发现的一般程序、规律和方法对学生的数学学习活动进行鼓励、肯定、帮助、引导、评价,促进学生学习方式的转变.学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式,才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展.使学生得以更好、更全面地可持续地发展.

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