述初中语文作文教学

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摘 要 ：写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程.在中学教育阶段,学生作文一般指的是学生学习写文章.作文课往往是语文教学中的难点和重点.作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动.作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程.本文作者就对初中语文作文教学进行论述.

关 键 词 ：初中语文 作文教学 教学方法

在作文教学中教师不断地改进教学方法,提升学生的写作能力,是语文教学的重要目的,是每一个语文老师都应该着重面对和解决的问题.以下,我结合自己在教学中的实际经验,将探索出的一些教学方法与大家一起探讨,以期更好地做好作文教学,提升学生的写作能力.

一、积极培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材

在新课标教学中规定：“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达.”为此我们要加强培养学生观察能力,鼓励学生积累写作素材.其实,在进行教学、开展活动的过程中,进行随机观察训练,也会出现一些意想不到、有价值的信息,教师应有意识地利用这些机会,进行随机观察和写作训练.曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课,铃声响过,他推开门走进教室,师生互致问候之后,学生坐好,他准备上课.这时,他看到学生精神集中,等待老师讲课.但他却没有讲课,而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室,走上讲台,准备上课的?这个问题,出乎学生的意料,激发了学生的兴趣,于是学生便认真的回忆,有的还互相看看,好象要从对方的目光中寻找答案,很快学生们便一个个高高的把手举起.其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后,马老师轻轻地推开教室的门,回转身,又轻轻地把门关上,手拿蓝色备课夹,面带微笑,健步走上讲台.我们全体起立,齐声向老师问好.老师向我们鞠躬,亲切地答礼：‘同学们好!’这时,他扫视了我们一眼等”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练,激发了学生的写作兴趣,同时也培养了学生良好的观察习惯.

二、指导学生广泛阅读,唤起兴趣, 从而提高学生写作能力

每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验.而获取间接经验的最有效途径便是阅读.古人说：“书读百遍,其义自见.”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料.课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读.阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径.“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验.读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来.一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美.多读的确是一条通向学好写作的成功之路.把阅读获得的信息转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作.我们可以向学生推荐《语文报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志,让他们订阅,并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章,传播新信息,并广泛开展“每日一读”,“文学晚餐”等活动,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,因而有了写文章的积极性自然,多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效.写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律.要养成勤动笔的习惯.滴水穿石,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的.多读多写文,只有多写了,作起文章来才能得心应手.教学中培养学生的写作一步一个脚印,一步一步慢慢来.“用我眼看世界,用我手写我心”,作文自然能够学得扎扎实实,循序渐进,写作水平也就不断提高

三、立足生活,从生活中得到灵感

生活是写作的源泉.让学生学会立足生活,观察生活,体验生活,描绘生活,在生活中慢慢的品、仔细的观察、用心的体验,从而把对生活的那种热爱放到写作中,让写作不是传统的古板语言,而是一种艺术,一种对生活的无限热爱,让写出来的文章有活力,有生命.这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息.”这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材.在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来.这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感.

四、培养学生丰富的想象力

总体来看农村中学生作文水平比城市学生低,这有多方面的原因,有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的.但是,经常在教法上探求新路,力求创新,却是每一名中学语文教师都可以做到的,也是我们的共同职责.长久以来,大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧,不敢越雷池一步,以致于学生讨厌写作文,作文水平难以提高.究其原因是农村学生与外界很少接触,较缺乏想象力.因此,培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键.作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学.”可见,离开了想象就写不出好的文章.那么,如何培养学生丰富的想象力呢?笔者认为：首先平时要注意培养学生的敏锐的观察力,再者是在教学中要抓住文章的一些特点来培养.

著名作家茅盾说过：“想象的来源就是观察,观察的范围愈广阔,想象力也就越丰富.”要培养学生丰富的想象力,老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物.如身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等情况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等,特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处,留心其特有的、与众不同的地方,教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察,由浅入深,由易到难,持之以恒,以培养其敏锐的观察力,为正确理解文章内容打下基础,为写好作文积累素材,从而培养学生丰富的想象力. 也从中培养了学生的思维灵活性和独创性,为提高学生的习作质量拓宽了道路.

中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作,有其广泛的代表性,内容极其丰富,所蕴含的作家的想象力也是极为丰富的,因此,教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力.

总的来说,写作是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现,学好写作对学习好语文很关键,所以,老师更应该努力的去专研教学之法,抓住每一类作文的写法,引他们走向道,然后让他们自己慢慢的去探索,让学生独立作文的能力逐渐得到提高,让他们在一提到写作时满怀信心,并且写出一篇篇优秀的文章,让我们的语文教学收到更好的效果.