刍议小学数学快乐教学

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【摘 要】在数学教学中,为了使使学生喜欢数学、乐学数学,让数学课堂成为学生快乐的生成地,我们应该采用快乐教学法,使儿童在愉悦的情绪中获取知识.快乐式教学法不仅能够激发学生学习兴趣,还能活跃课堂气氛、调动学生学习积极性.本文主要阐述了快乐教学的概念以及在数学教学中的应用策略.

【关 键 词 】小学数学；快乐教学；策略；应用

作为一名数学教育工作者,其应该深层次的把握和挖掘教材；应该以情夺心的课堂语言将学生带入数学知识的王国；应该在课堂上与学生心与心的沟通、情与情的交融；应该为学生营造和谐平等的思维空间,让快乐在数学的天空中翩翩飞舞.近几年,随着新课改的开展,教学更着重于培养学生的全面素质,而课堂教学效益是改革的核心问题、关键环节.在此背景下需要教师不断改进课堂教学方式,提高教学有效性.在小学数学教学中,应结合学生知识水平特点以直观形式讲解抽象内容,降低学生的接受难度,逐渐提高学习兴趣,形成学习能力.

一、快乐式教学概述

根据国家教育发展、改革要求可知,目前教育的主体是学生、主导是老师,教育工作的根本要求是育人为本,在教学中,学校、教师需要充分发挥学生的积极性、主动性,促进学生的健康成长.快乐式教学有助于课堂教学有效性的提升,实现教学效率最大化,促进学生最大限度地发展.同时,快乐式教学常运用开放式教学模式,运用创设情境的方式,在课堂中创造一种平等的教学关系,并利用多种媒体,以知识点、教材为背景开展教学,引导学生学习,促进体素质的发展.

二、快乐式教学在小学数学教学中的应用策略

(一)创设愉快的学习氛围

在小学数学教学中,学生的情感体验受其在学习过程中的想法、认知、感受、情绪等因素的影响,并受学生、教师评价等因素影响.因此,在教学过程中,应充分考虑这些因素,从学生实际出发,爱护、关心学生,构建、宽松、和谐的学习氛围,建立平等的师生关系,使学生轻松地、主动地学习.因此,在小学数学快乐式教学中,教师应合理利用多种教学活动,创设愉快的学习氛围.例如,在教学“分数认识”的时候,我们创设情境： 西游记中师徒四人一起去取经的路上,为了解渴弄了一个西瓜.现在的问题出来了,只有一个西瓜他们四人怎么去分呢? 调动学生主动寻找解决问题的方法.有的学生可能会说： 把一个西瓜分成两份,然后两人一份； 有的学生会说： 把一个西瓜分成两半.然后把每半再分成两半.这样就可以得出把一个西瓜平均分成四份的结论了,让学生思考其中每一小份与整个西瓜的关系,学生可能得出不同的答案.教师再对答案进行补充.这样,在轻松、愉悦的氛围中,学生掌握了知识,学习效率高.

(二)充分挖掘教材中的“快乐因素”

对于小学数学教学而言,由于学生的年龄较小,知识面有限,教材是教学的主要内容,教学主要是对教材内容的讲解.因此,运用快乐式教学,教师应从教材自身的“快乐因素”入手,利用直观教学工具,使用动态教学资源.例如,我们在教学“面积的认识”时,让学生亲身感受面积的概念.可以拿出一本课本放在书桌上,课本的封面让学生用手摸一下,看一下.然后告诉学生你们所感受到的、所看到就是一个面积的.然后用直尺在黑板上画一个图形,让学生感受一下面积这个抽象的概念,利用实物配合说明面积的概念.

(三)与实际生活相联系,体验数学乐趣

从教育本质上而言,教育的目的是使理论知识转化为实践能力,培养学生的自主学习能力、实践能力.对于小学数学而言,知识内容简单,在实际生活中多运用到小学知识.因此,小学数学快乐式教学中,教师应注重将知识与实际生活相联系,以实际生活为教学切入点,让学生感受生活所涉及的数学知识、事物间的数量关系,引导学生用所学的数学知识解决生活中的问题,培养学生的数学应用能力.

例如,我们在教学“四边形的特性”时,我可以与三角形的特性联系在一起,在学习三角形时我们知道三角形具有稳定性.而四边形呢? 让学生想一下在我们日常生活中哪些图形是四边形,大家可以找到好多.如商店里的推拉门在拉开的时候就有很多平行四边形,然后我们拿出课前准备好的一些木条和钉子,亲手制作一个四边形看一下有什么特性,很容易得到四变形很容易改变形状,从而可以得出结论： 四边形具有不稳定性.在教学中,从身边实际生活入手,让学生感受数学与生活的联系,调动学生学习数学、应用数学的热情,在快乐学习中,学生学习数学的主动性得到提高.

(四)给予学生适当的激励评价

作为教学的主导者、学生的引导者,教师的鼓励对学生极为重要,教师鼓励的眼神、表情、语言等可对学生产生影响,成为学生学习的动力.因此,在小学数学教学中,教师应及时地给予回答正确的同学肯定、赞扬,使学生体验到学习带来的成就感,感受到教师的关心,激发学生的学习自信.同时,在教学中,对于回答错误的同学,教师不能漠然置之,应给予其积极回答的鼓励,鼓励学生下次积极发言,设法减轻学生因发言不好造成的心理压力,并在以后的课堂中,给予学生机会,让他们尝试成功的快乐.

三、结束语

对于小学生而言,数学学习的本质是心理认知过程.在教学过程中,教师应根据学生身心发展规律、认知特点,灵活运用各种教学手段,充分调动学生学习的积极性,营造良好的课堂氛围,使学生在快乐氛围中主动学习,体验数学学习的乐趣,提高教学质量.