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摘 要：识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字.让学生通过玩一玩,在轻松中识字；编一编,在想象中识字；认一认,在生活中识字；写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率.
关 键 词：识字教学玩一玩编一编认一认写一写
识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础.《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢?
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径.
一、玩一玩,在轻松中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”.低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣.
做动作,猜词语.低年级的课文中,有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来,并且经过做动作,学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢.如在教学《操场上》的生字,上课前,我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上,让学生读熟.做游戏时,让学生看了纸条后,通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分.通过动作,为什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地写在了孩子们的脸上.学生在玩中学,学中玩,兴趣盎然地识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣,一种享受.
二、编一编,在想象中识字
1.编谜语、故事
低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣,诱发学生将一个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,这比老师磨破嘴皮子强多了.学生在主动识字情趣的支配下,有的用猜谜语识字,有的用讲故事识字课堂气氛活跃了,这样既增强了学生的学习乐趣,也帮助学生提高了识字的能力.如“闪”字,学生编出了“人很快走进了门”,不仅记住了字形,还懂得了字义,真是一举两得.“蚓――一张弓,一支箭,射到一条虫”.“蝴蝶”这个词语笔画多难记,编成故事“有两条虫子,一条虫子在湖边喝了三口水,另一条虫子站在木头上看世界.”这样就很容易记住了.学生的奇思妙想,动态生成给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩.
2.编儿歌
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动.教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性.如：“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上――碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼――草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上――磨”.
三、认一认,在生活中识字
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验”.其实生活就是识字的背景和舞台.生活是语文的内容,语文是生活的工具.
1、在学习活动中识字.刚入学的一年级儿童,对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新.他们认识了新的老师和同学,来到了新的学习环境,开始了新的学习生活.此时,老师要善于捕捉这一大好时机,引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字,如老师、同学的姓名,课程表上的科目等,还可以引导他们认识学校内的设备设施名称,如“操场、篮球场、沙坑、跑道等.学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在,也激发了他们浓厚的学习兴趣.
2、在生活环境中识字.汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如坐公交车时,认识站牌名,认识车内的各种告示；逛街时,认识店铺名；到饭馆吃饭时,认识菜单的菜名等汉字无处不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人.
总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果.老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣.