本站原创该文是大学毕业论文专业学习者论文范文，主要论述了学习者类有关在职研究生毕业论文,与中国人民大学“高等学校继续教育示范基地建设”项目访记录相关论文范例，适合学习者及模式及需求方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学习者相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、继续教育示范基地建设基础
记者：您如何看待继续教育在建设终身学习社会中的地位和作用?
陈兴滨（中国人民大学继续教育学院院长）：继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分.继续教育事业依托资源、师资、技术、管理等优势,在全面提高人才素质与能力、服务社会经济发展等方面发挥着越来越重要的作用.
记者：中国人民大学继续教育为“示范基地建设”项目在哪些方面做了重要的基础准备?
陈兴滨：中国人民大学继续教育自1992年开始实施学分制,近几年又提出了“由学历教育服务扩展到终身学习服务,由学习者个人教育服务扩展到学习型组织教育服务”的发展新思路.特别是初步探索出一种适应社会发展需求的基于互联网的分布式继续教育模式.2011年9月,成立了“中国人民大学高等学校继续教育示范基地建设工作小组”,全面负责基地建设工作.
二、适应学习者多样化的学习需求
记者：您认为多样化的学习需求体现在哪些方面?如何了解学习者多样化的学习需求?
陈兴滨：学习需求可以分为社会需求和个人需求,前者主要指社会和用人单位对学习者知识或能力的需求,后者指学习者目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距.我们在教学实践中通过开展学习者学习需求分析来获得更具体的多样化学习需求.
记者：为了满足多样化的学习需求,中国人民大学继续教育在教学资源建设方面做了哪些探索和创新?
陈兴滨：我们使学习资源尽可能满足不同文化背景的学习者的需要,既有通用性的学习内容,又有适合不同主体需要的特定性学习内容,让学习者和学习组织者根据自己的需要来选择适合的学习内容.采用先进的资源管理手段,科学规划学习资源的生命周期,保障资源得到及时的维护和更新.同时我们还研发了知识模块化资源、移动学习资源、基于语义网本体的知识资源等等,形成了一系列数字资源开发和更新模式.
记者：在构建多样化学习模式和完善学习支持服务等方面,中国人民大学继续教育取得了哪些进展和突破?
陈兴滨：通过多年的教学实践经验,我们逐步创新了十多种学习模式,包括引导型自主学习模式、咨询发展学习模式、活动体验式学习模式、移动学习模式等等.无论哪一种学习模式都融入了社会化学习的自发性、主动性、参与性、互动性等特性.我们提供的特色学习服务有学前诊断服务、全过程个性化跟踪服务、毕业生服务工程、特定群体订单式服务等.
三、项目的实施举措
记者：在服务终身学习社会建设方面,中国人民大学继续教育做出了哪些重要举措?
陈兴滨：在实践方面我们做了积极地探索.如：建立了学习社区,推出社工学习网；推出100多门开放课程；积极开展面向行业、企业的继续教育办学实践,开发了300多门职业技能培训课程,同时搭建网上培训学习环境；强化质量管理,形成稳定的招生、资源开发、教学管理、咨询服务、教学辅导、论文评审、专家聘用等方面的制度.
四、取得的成果
记者：总的看来,中国人民大学继续教育“示范基地建设”项目取得了哪些预期成果?
陈兴滨：中国人民大学继续教育示范基地的项目实施取得了显著成效.117门开放课程资源分别被多所院校和企业共5000余名学习者作为拓展知识选修；800多门定单式职业技能培训课程被英大国际信托投资有限公司采用,310门课程被中国经济信息中心经济信息网使用；社会工作者学习网的终身学习社区服务也引起了全国各地的许多机构和个人的关注,越来越多的学习者加入到学习社区中.根据我院开展的201103届次、201203届次毕业生用人单位的问卷调查显示,用人单位对毕业生的工作综合评价得分为4.44分,82.2%的毕业生的综合素质有了不同程度的提高.
五、未来设想
记者：为了更好地助力于终身学习社会的建设,继续教育还面临哪些困难?
陈兴滨：主要存在两个方面的困难：
第一,由于基层认识和力量上的单薄,我们很难在更高的层次上系统化地设计和实施终身学习模式,这种个体机构的改革建设容易走重复的路.因此,需要政府层面的顶层设计指导我们的改革和探索.
第二,政策不配套,古语说“九龙治水”.目前在上级部门中只有教育部在积极助推继续教育的改革,其他相关部门并没有跟进.我们仍然要受到物价和弹性学制等政策的制约,因此只能延续以往的模式做小范围的终身学习改革和试验.
记者：作为课题组负责人,您如何期待中国人民大学继续教育的未来?您有何设想?
陈兴滨：未来,人民大学要以“大继续教育”的思想为指导,在理念和模式的发展上主要有以下六个方面考虑.
将成教与网教进一步融合.目前,由于政策上的限制,成人的面授教育模式和成人的网络教育模式只实现了局部的融合,未来将进行政策上的突破,实现全方位融合,充分发挥现代远程教育的优势.
学历教育与非学历教育并举.未来这两种教育应当互相促进,学历教育在师资、教材建设、课程建设上的优势可以为发展高端的非学历教育提供坚实的基础.反之,与社会实践紧密相连的非学历教育也可以促进学历教育的教学理论和实践有新的提升.
继续教育与校内全日制教育优势互补.将更多的一流教学资源和经验引入到继续教育,让学习者感受到名师的风范.同时也需将继续教育当中积累的学习者大量的实践经验和更多先进的现代教育技术引入到全日制教育,为其提供技术支持,开发精品课程,推进全日制教育的创新和发展.通过这种融合和互补,提升继续教育对象的水平和质量,也使教育对象扩展到全日制学生.
发展个性化的人才培养模式.未来将进一步打破传统的继续教育以量取胜、缺乏个性的批量的趋同化的人才培养模式,根据学习者的不同类型和学习需求进行分类培养,学生可以选择不同的课程和不同的老师,并结合学年学分制,力争在教学和教学服务设计上尽量满足个性化学习需求.
促进成人在职学生的素质培养.以往的继续教育把提高课程知识的教学质量放在第一位,随着社会对人才培养的强烈要求,未来需要从继续教育领域探讨如何把学生的培养转变为全方位高素质人才的培养.
使继续教育担当起社会责任.人民大学继续教育是中国最早成立、具有很高社会声誉、在很多方面起着引领作用的继续教育办学机构.未来继续教育应不仅仅是一个办学形式,更应当担负起促进社会发展的社会责任.不应仅以学生数量来衡量办学的成功与否,而是更应该从人才培养的角度担当起教育的社会责任.