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摘 要：新课标形势下高中语文教学追求高效,语文课堂教学的高效与否取决于学生思维训练的广度与深度.课堂提问在教学中具有重要的意义和作用.教师的提问能力决定着教学效果,所以我们语文教师要注重提问的艺术.
关 键 词 ：高中语文；教学效果；提问艺术
新课标改革明确提出教学中教师与学生的地位,教师是主导地位,学生是主体地位.在高中语文教学中如何突出教师的主导地位,学生的主体地位呢?学生的主体地位就是要让学生成为教学过程中的主角,让他们在实际过程中思维获得最大的锻炼,而教师的主导地位则是在教学中要引导学生自主的学.高中语文的高效课堂要求语文教师扮好这个导演的角色,而要扮好这个角色,在具体的执教过程中必须掌握提问的艺术,通过提问调动学生的思维,引导学生去获得知识,把握知识的规律.正如著名教育家陶行知先生所说：“智者问得巧,愚者问得笨.”聪明智慧型的教师就应该不断锤炼自己提问的艺术.下面我就结合自己的教学经历谈谈几点看法.
一、审视文本,选准提问的切入点
在阅读教学过程中,要想真正提高教学效率,教师必须熟透教材,明确文本的文体特点及其表达明显且学生又特别感兴趣的地方,然后巧设问题,调动学生的积极性和探究欲,引导学生深入理解文章.如,在教小说《祝福》的过程中,我先明确这是一篇小说.小说有三要素：人物形象、故事情节、环境.小说以塑造人物形象为主,通过主要人物形象的遭遇来反映主旨.根据这个规律,我就选择了“祥林嫂”这个主要人物形象作为提问的切入点.我是这样提问的：“请学生结合全文找找,看看祥林嫂哪里人,姓什么,叫什么.”带着这样一个问题学生开始阅读,学生都以为这是一个很简单的问题.可是阅读后,学生的回答让他们的兴致更高了,思考也更深了.有的学生回答,就叫“祥林嫂”；有的学生反驳“祥林”是其丈夫的名字,嫂是别人给她的称呼；有的学生索性就说教材中没写；还有的学生说作者故意没写出来等顺着学生的好奇心,我再问：“为何她会没有一个准确的名字?”这样学生一下子更好奇了,是呀,我们每个人都有名字,为什么她会没有准确的名字呢?这样就引导学生跨越时空去把握祥林嫂生活的时代及那个时代女人的命运.然后结合情节再提问：“祥林嫂的命运遭遇是怎样的?”所以,选择一个好的切入点提问会使教学更加轻松、愉悦.
二、整体把握,构建提问的层次性
在语文教学中,吃透文本后,要全局把握教学内容,选好提问的切入点后,要注意提问的系统性和层次性.系统性强调将教学主要目标全部融入系列问题之中,层次性强调问题尽可能少,但问题之间环环相扣,层层深入.这样的提问才能使教学有序高效,学生才能高效愉快的学习.如,在教陆游的诗《书愤》时,我设计一系列问题：“标题书愤是什么意思?诗中哪些诗句写到了‘愤’?分别气愤什么?首联与额联没写‘愤’写了什么?用了什么手法来表现‘愤’?结合写作背景谈谈作者用了怎样的手法,表达了怎样的情感.”扣住这一系列富有层次性的问题,学生就很容易把握全诗,并明确欣赏诗的规律.
三、注重提升,总结提问的规律
高效语文教学不仅在于让学生迅速地理解一篇文章,更在于通过教材范文的学习把握一类文章,从而形成自己的学习习惯和提升自主学习的能力.所以在教学过程中,语文教师要注重对方法、规律的总结提升,实际也就是在提问教学过程中对提问方法及规律的总结提升,让学生自己学会如何提问.如,在教学《祝福》的过程中,全文欣赏的提问规律：祥林嫂名字―祥林嫂形象特点―祥林嫂的遭遇―悲剧形成的原因―环境的作用―小说反映深刻主题.提问由浅入深,涵盖小说三要素,集中突出小说反映的社会生活.再如诗《书愤》教学提问总结,诗眼“愤”―直接表达“愤”的诗句―“愤”的内涵总结―表现形式的分析―结合写作背景整体归纳全诗.提问由内容到形式,由直观到深层.总之,教学过程中不断地对提问规律进行总结,能有效地培养学生提问能力与自学能力,真正达到高中语文教学精讲高效.