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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008—925X（2012）O9—0359—01
随着教育改革的不断推进,现在就要形势一篇大好,面对新课标下的数学学习,我们应该如何调动学生的学习积极性,学好数学就显得尤为重要.几年的教学过程中我从以下几方面加强数学教学.
一、在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力
以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生是教学活动中心,教师,教材等一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与.数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担.孔子说：“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.”这充分说明要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生有主动学习的动力.
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多.比如,抓住导人环节设下悬念,能唤起学生的好奇心.如在学习“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几,在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣.经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等.丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下.这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功.特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣.这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学.
二、在教学中,要鼓励学生大胆发言
对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去讨论,鼓励学生去讲.在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表述.同时帮助学生找出他们错误所在,并分析导致错误出现的原因.
三、带动学生“做一做”“想一想”
让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力.
同时养成解题后反思的习惯.反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系.适时地组织诱导学生展开想象.
四、引导学生学会复习
俗话说：“温故而知新”,这就是说,对我们以前学过的知识和技能要经常复习.复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行；另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等,复习要多向学生介绍复习方技巧.同时让学生之间互相介绍好的复习方法和技巧.
五、联系生活现实,培养学生应用能力
如何把数学知识与生产,生活实际结合起来,注重学生应用与创新能力的培养,是每一位数学教师必须思考的课题.例如,在七年级,学生都将转入二元一次方程组的学习我引用了"老师分苹果"的故事：“有一位幼儿园老师要给小朋友分苹果吃,每人分3个,就多出2个；每人分4个,又还差3个等这位老师眼睛一转,就算出了有几位小朋友,,多少个苹果.”当我把这道数学题一出给同学们,众说不一,却很少有同学能短时内算出正确答案.于是我便很自然地引入我要讲的新课内容,给同学们分析、讲解、计算、求解.同学们这节课听得特别认真,特别入神,知识也掌握得特别牢固.由于提出的问题源于生活现实,就缩短了教材内容与现实的差距,使学生兴趣陡增,让学生感到数学无处不在,有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力.有些数学问题,学生不亲自做一做,是不会清楚、明白的.只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力.
六、改进作业批改方法,发现问题及时纠正
随堂批改作业.新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改.
小组批改作业.把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组.每次上课前5分钟由教师提供参,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况.
教师抽查和面批.教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批.
信息小组及时做好信息交流.由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅.（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流.（3）每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流.以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的.
总之,在教学中充分发挥教师的主导作用,让学生由被动转为主动,整个教学环节中让学生在主体积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念,培养了学生的数学建模思想,才能有效提高初中数学的教育教学质量.