微信公众平台在药理学教学中的应用

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[摘 要]微信是目前发展迅速的手机端即时通讯软件,基于微信的公众平台则为个人和团体提供了多功能的媒体互动平台.以药理学微信公众平台为例,探讨微信公众平台在教学中的应用以及配套教学模式的创新,以期找到一条网络辅助教学的新路.药理学微信公众平台的建设经历了前期调研、平台总体框架的构建、课程资源展示的优化、教学互动功能的开发四个阶段,药理学微信公众平台的教学应用包括四个方面：操作宣讲、日常运作、活动开展、评价和反馈.

[关 键 词]微信公众平台；药理学；教学

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）10-0063-02

[作者简介]朱一亮（1979―）,男,浙江桐乡人,硕士,浙江医学高等专科学校讲师,研究方向：药理学教学和科研.

一、背景介绍

“重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面”是教育部近年来的对高校教学改革的重要指导意见.互联网世界的发展日新月异,手机等移动端设备正在以非常快的速度替代PC设备成为进入互联网的主要入口.大型PC网站平均有55%的频道资源已迁移至移动端,而教育类PC网站的移动化进度则较为滞后,这严重影响了新技术在教育领域中的应用.[1]

在各种移动互联网工具中,如微博、Wiki等技术已经在教育领域做过不少尝试,而微信相对来说还是一个新的事物.[2]微信具有以下六大特点：①方便易用,入门简单；②访问速度快,流畅；③消耗流量少；④资源展示形式丰富；⑤具有深度开发的可拓展性；⑥用户基数大等.而微信公众平台则是在微信的基础上新增的功能模块,可向用户定向群发文字、图片、语音、视频等内容.此外,微信公众平台还具有强大的互动功能,甚至可以实现借助智能机器人与用户交流,而达到无人值守24小时运作.目前微信已经有教育领域的应用,但主要还停留在一般功能的水平,微信公众平台还没有得到充分的开发利用[3-5].

药理学微信公众平台是在药理学国家精品资源共享课的基础上建立的.本校的药理学国家精品资源共享课是一门具有丰富教学资源的在线共享课程.在此基础上建设相应的课程微信公众平台,有利于资源的充分利用,也方便了学生随时随地浏览这些资源.

药理学微信公众平台正是在这样的背景下建设并投入使用的,旨在开创出一条课程教学资源微信化共享,教学形式微信化延伸的全新道路,最终更好地服务于学生.

二、药理学微信公众平台的建设

(一)前期调研

我们在平台建设前对目前开课专业的学生按照全校性别比例随机抽取20位进行了个别访谈,了解学生在手机使用、上网、微信等方面的基本情况.然后根据个别访谈所获得的信息,选取其中具有代表性的问题以及可能的选择,制作成问卷调查表.最终以班级为单位实施抽样问卷调查,并对问卷进行分析,确认了微信公众平台的使用在药理学教学中具有可行性,同时也了解清楚了学生用户存在的一些潜在需求,如荣誉感的获得、及时的反馈等.

(二)平台总体框架的构建

由负责技术的教师,根据微信公众平台所能提供的功能,专门对功能框架进行了二次开发,建成了一个适应于本课程教学的微信平台框架.框架包含了我们所需要的展示模块和互动模块等主要功能区块.在开发的过程中邀请一部分学生参与对本微信公众平台的功能测试,使平台的建设在使用中逐步完善.

(三)课程资源展示的优化

药理学微信公众平台依托于药理学国家精品课程,作为国家级精品课程已经拥有大量的优质资源,如课件、教学视频、教学动画、试题库等.虽然这些资源大部分已经上网,只是主要还停留在PC互联网模式,不适合用手机浏览,较为不便,且消耗流量大.因此,有必要将这些资源搬迁到药理学微信公众平台,学生可以直接通过微信来访问这些资源,使用体验的品质将有大幅提升.这不仅仅是一个简单的搬运过程,还需要对原有资源进行重新优化,如精简浓缩内容、压缩视频或改变视频格式、手机在线测试等,并最终将所有资源导入到展示模块中,以保证用户将可以获取绝大部分药理学精品课程的优质资源.

(四)教学互动功能的开发

首先,利用微信公众平台提供的关 键 词激活自动回复功能,实现了对常规性问题和一般性术语的自动解答,给学生用户最及时的智能互动服务.其次,开发了一些教学相关的互动小游戏,增强学习的趣味性,提高学习的积极性.

三、药理学微信公众平台的教学应用

教师在学期初对各个相关专业的教学班开展平台使用的专题宣讲,向所有学生介绍平台的基本使用方法,对所存在的疑问予以及时的解答.

教师通过微信公众平台向学生传递最新的知识和信息,学生也可以通过平台将反馈传递回来,教师可以第一时间收到反馈,并及时对学生在平台中提出的问题和意见建议进行再反馈.而后台的数据库系统则可以帮助教师直接智能解答学生提出的问题,即不需要教师在线,计算机可直接完成24小时在线的及时反馈解答.问答模块可以提供学生定向向某位教师或同学提问的机会,解决了课堂上没有太多机会向教师提问的难题,同时学生还可以对回答者的答案质量给予评分,从而形成一套针对解答者权威性的评价体系.

互联网全面进入Web2.0时代,信息不再是单向传输,而是更倾向于双向传输,即网站平台与用户之间的互动.而微信公众平台的最大特点和优势也在于互动,既可以实现人与人的互动,也可以实现人机互动.具体从以下几方面实现全方位互动交流.

以专业或年级为单位,开展互动教学方案中设计的教学活动,通过一些竞争性或游戏性的活动,比如闯关式知识问答游戏,让学生迅速熟悉功能.另外,本学期还在平台中嵌入了一个“青霉素大战小细菌”的游戏,将学习知识的过程转变成学生最喜爱的游戏形式,在游戏中学生不仅可以学到知识,还可以获得荣誉,从而提高学习积极性,增强学习的动力.微信公众平台还可以方便地在课堂上实现多人抢答效果,在教师提问后,所有学生都可以把自己的答案发到微信公众平台,平台可以清楚得找到第一个回答正确的同学,也可以在课堂上直接展示提交的各式回答,并予以一一点评.

还进行了药理学百科词条的“彩蛋”寻找游戏,比如告诉学生文字彩蛋埋藏在某个抗高血压药物的知识条目当中.学生发送每一个药物名称都会得到该药物相关知识的链接,点击阅读内容,在寻找彩蛋的过程中,顺便学习了相关知识.最终先找到彩蛋的学生获得胜利,予以奖励.

在教学活动和平时的日常使用中,及时搜集学生用户的反馈信息,可以通过平台直接搜集,也可以通过面对面的交流搜集.

学期结束后以调查问卷的形式,采用一些定性定量的问题,汇总学生对于本平台的主观评价,本学期学生对平台使用的满意度达到95%.问卷中除了评价性的问题,也专门设置了搜集反馈意见的提问.将搜集到的意见分为功能和内容两类,功能方面及时修正错误代码并增加学生所需功能,内容方面则及时修正错误内容,增加学生更有兴趣的内容.

药理学微信公众平台也获得了同行的认可,获得了浙江省高校教师教育技术成果评比二等奖,这充分反映了良好的业内评价.

四、反思与小结

微信公众平台的配套教学模式也是我们探索实践的一个重要内容.微信公众平台的特性也正好给教学模式的改革提供了一个契机,可以将教学做得更加贴近学生生活.将教学过程从课堂延伸到生活,让学生在平时玩手机时也能想到药理学,也能得到最新的药理学信息.药理学微信公众平台的教学应用应该是一种能让学生感到无压力和快乐的教学和学习模式.药理学微信公众平台也希望通过一些游戏化的形式来吸引学生投入学习,同时利用积分和荣誉称号来刺激学生的竞争意识和荣誉感,从而更深地参与到微信公众平台的学习中去.

在本学期的教学实践当中,药理学微信公众平台被证明是一条切实可行的教学改革思路,并且还有很大的潜力可以继续挖掘,从而成为课堂教学的一个有益补充.