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摘 要 ：高等教育是培养高层次人才的重要基地,人才培养应该是知识技能及思想素质的综合性培养.大学教师不仅要力求将科学知识的传授做好,更要力求在教书的同时做好育人工作.医学生物化学是生命科学学科之一,也是医学生的一门重要的医学基础课程.本文阐述了在大量的教学过程中是如何的思考、探索和改进的,并在生物化学科学知识讲授中,建立医学生正确的人生观、世界观和医学伦理观,以期对其他的大学教师和其他课程的大学教师提供思考和借鉴.
关 键 词 ：生物化学；医学生；世界观
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0032-03
高等教育是培养高层次人才的重要基地,人才培养应该是知识技能及思想素质的综合性培养.而思想素质的提高有赖于正确的人生观和世界观的建立.教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：要坚持知识、能力和素质协调发展,继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变.要根据经济社会发展和科技进步的需要,及时更新教学内容,将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中,为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容.[1]而医学生作为未来工作面对病人、面对生命的受教者,也是生命科学的实践者或研究者,因此对其的教育和培养,不仅要注重知识和技能的传授,也要注重思想素质的培养.高校教师如何在传授医学知识的同时,树立其正确的人生观、世界观以及医学伦理观,就显得尤为重要.生物化学是生命科学的学科之一,纵观生命科学的发展史,可以看出生命科学的发展也是科学家们的科学态度、科学精神、科学世界观的发展史.因此在生物化学的教学中,结合树立同学们正确的世界观、医学伦理观,既是有效可行,也可以做到生动活泼的.
人生观——关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点.世界观——人对世界总体的看法,包括对自身在世界整体中的地位和作用的看法,又称宇宙观.简单来说,人生观是如何看待自我,而世界观是如何看待外部世界.伦指人际关系,理指行为规范,因此,医学伦理观应该是医者和患者之间的关系,以及医者在工作中的行为规范.正确的人生观和世界观应体现出一种健康、积极和向上的精神.我是一名医学生物化学的主讲教师,多年来,我的周学时达到12或以上.在反复的上课过程中,我始终在思考、改进并贯彻教书育人目标,既要将知识的传授做到简洁和易懂,又要有一定的深度和广度,并且在某些知识点的讲述过程中水到渠成似的建立和强化医学生正确的人生观、世界观和医学伦理观.以下是我的几点方法和总结：
1.从讲绪论开始,在介绍生物化学起源和发展的同时引导同学们思考生命起源的问题,引发学生们对生物化学的兴趣；在介绍科学理论和伟大发现的同时融入解决问题的方法和思路.
生物化学是门古老的学科之一,其发生和发展的过程中融入了许多学科的科学家的探索和发现.生物化学最初（18世纪至19世纪末）研究的是生命物质的组成和结构,到了20世纪初开始蓬勃发展,生命物质在生命活动中是如何相互转变的,由此而思考那么这一切是谁来主宰的,是上帝吗?在介绍生物化学是一门学习什么内容的过程中,我不断引导学生在追寻科学家们的研究历程中一起思考,并以作业的形式让同学们去查阅资料,佐证自己的想法是否合理.例如我向学生提问,生命活动不由上帝去主宰,其起源是什么?是核酸还是蛋白质?为什么?这样的学习,既调动了学生学习的兴趣,又使学生在发现问题和解答问题的过程中增强了思考能力,并且不断地强化辩证的唯物主义的思想.作为未来的医务工作者和科研人员,必须必要树立起唯物的、科学的世界观.在生物化学的发展史中,有很多重大理论和技术的建立,而这些重大理论的建立过程,也真是人类思想由崇拜和唯心走向唯物的历程.例如：1953年,DNA双螺旋结构的发现,由此沃森和克里克获得了1962年度诺贝尔奖.“我认为他们应当像亚里斯多德和柏拉图那样世世代代受到尊敬,他们应该获此殊荣,然而,与他们的贡献相比,这奖励是微不足道的,这一发现使我们对生命的理解又一次发生了革命.”[2]我们的生命既不是由神创造的,也不是由基督拯救的,而是由DNA决定的.
而向同学们介绍stanley B.prusiner在探索并发现疯牛病（具有传染性、遗传性和散在分布的特点）的致病因子这一事件,正是树立同学们敢于挑战、敢于在实际中发现的最好例证.早在300年前,类似的症状就被发现在绵羊和山羊身上,人们称之为“羊瘙痒症”.20世纪60年代,英国生物学家阿尔卑斯用放射处理破坏DNA和RNA后,其组织仍具感染性,因而认为“羊瘙痒症”的致病因子并非核酸,而可能是蛋白质.由于这种推断不符合当时的一般认识,也缺乏有力的实验支持,因而没有得到认同,甚至被视为异端邪说.Prusiner证实疯牛病的致病因子就是蛋白质颗粒,而不含任何核酸,因他在疯牛病病因问题上的研究贡献而获得1997的诺贝尔医学奖.在绪论部分,给同学们选择介绍一些有里程碑纪念意义的,并且在后面是重点讲述的重大研究和发现.当我讲述这些科学家是如何探索和发现科学问题时,我力求在介绍这些知识时如故事般娓娓道来,并力求生动活泼,以引发同学们的学习兴趣,并且指出每一项科学研究,对未知事物的认识,都应该既要本着继承发扬也不能因循守旧,更要敢于突破的精神.这样我们的科学,我们对事物和世界的认识才会更全面和更深入.
2.在介绍生物大分子的结构和功能时,建立同学们认知事物的顺序；将看似枯燥的知识转变为具有动态美感的视觉享受,使同学们建立世界是和谐而统一的观点.
（1）掌握了认知事物的方法,也就掌握了认识社会和世界的基本方法.生物大分子的结构和功能是生物化学的基础知识,要明了生命活动的规律,首先要清楚组成生命体的结构物质,其中最重要的就是蛋白质和核酸.蛋白质既是最主要的生命活动的载体,更是功能执行者,几乎涉及了所有的生理过程.而核酸具有传递遗传信息的功能,是生命特征的信息载体.物质的结构和性质（也可以说是功能）,是一个物质的两个方面,知道它的结构,就可能了解它的功能.诚然,有时了解它的性质,并不一定知道它的结构.但是,在了解它的性质以前,必须先有结构的知识.[3]例如：蛋白质的功能是由其特定的结构决定的.以血红蛋白为例,其结合氧和释放氧的功能正是其特定的空间结构——四级结构决定的.再进一步来说,要了解器官的功能,就应该先了解器官的结构.再推及到对于社会和世界的认识,又何尝不是如此呢!社会由人组成,要能有效运转和发展,是由不同的组织机构分工合作完成的.而我们的世界由万千事物所组成,科学的发展正是由于对各个事物的结构和性质（功能）的不断了解和剖析而不断发展的.