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摘 要 ：本文探讨了高中英语课堂教学中课堂活动练习分层推进的尝试,通过设计和开展练习活动培养学生学习英语的技能.根据不同的教学内容和要求,结合不同层次学生的实际,并按照语言学习循序渐进的原则提高课堂效率.
关 键 词 ：练习活动 分层次推进 操练 实练 巩固
高中英语新教学大纲指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课.在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语交际的能力等”言语技能只能在实践中获得,英语交际能力只能通过语言实践活动获得.目前,英语教学实践活动大多是课堂中的练习活动.因此,设计和开展练习活动对培养学生英语的技能和提高课堂效率十分重要.
中英合编的新教材适宜组织和开展听、说、读、写各项活动 .我们在使用新教材的过程中,努力探索课堂教学中练习活动的设计几分层推进的方法,并取得了一定成效.现将我们的体会和做法阐述如下.
一、练习活动分层推进的层次
练习活动是指学习新语言项目时进行的旨在熟悉语言形式、语言意义和语言功能的教学实践活动 .分层推进就是根据不同的教学内容和要求,结合不同层次学生的实际,并按照语言学习循序渐进的原则,设计和实践课堂练习活动,活动安排由浅入深,由易到难,层层发展,层层递进.练习活动分操练（Drill）实练（Practice）巩固（Consolidation）三个层次.三者之间既相对独立,又相互统一.它们有以下特征：
第一层次 ----“操练”属于机械性控制式练习活动,活动由教师把握和控制.其目的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式,是学生初步形成新的语言习惯.本层次的活动宜简单可行,所设计的问题学生应无需过多思考便可回答,但是练习的密度要大,频率要高,要使学生处在紧张而又热烈的气氛之中.
第二层次 ----“实练”为半控制式的意义性练习活动.教师应充分发挥指导或监督作用,给予学生较宽的理解和思维空间,让他们各尽所能,各有所得.这样做的目的是在第一层次活动的基础上,把熟悉语言形式和把握语言意义有机地结合起来,帮助学生加深对新语言的理解,巩固新语言的习惯.实练活动节奏应相应放慢,频率放低,但活动仍需活泼和热烈.
二、二期课改要求现代英语课堂教学理念的转变
作为一门外语的英语教学,传统的教学模式受制于应试教育,往往着眼于学科知识的传授,立足于“知识本位”的教育观.从而导致了广大教师为了考试、为了语法而教英语的局面.学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良的学习心理问题,磨灭了他们人格发展中的自主精神.在一期课改中,上海中小学外语教学完成了由单纯重视传统语法知识转向既重视语法又注重外语交际功能的转变.
1.着眼于学生成长的素质教学质量观
传统的英语课堂教学总是围绕着应试这个目标,反复操练,把题海式的练习作为主要方法.在这种质量观的指导下,英语的课堂教学更多的忽视了孩子的爱好爱好,也影响了学生创新能力的培养.
2.既注重全面发展又承认个体差异的教学过程观
以学生发展为本的教育理念是二期课改的精髓,它以提高学生的素质为目标,让每一个学生得到全面的发展.但不同学生的发展是存在差异的.这就要求课堂教学要做到尊重学生客观存在的差异,因材施教,使每个学生都能各得其所,各展所长地发展.
3.促进自主性学习自主发展观
教师应从学生的身心发展特点出发,通过教师言传身教的有效影响,充分调动学生的学习主动性和积极性,引导他们参与英语教学过程,充分发挥“双主体”的教育功能,使学生初步具备英语自主学习能力.
4.倡导有激励、导向、反馈功能的新的评价观
二期课改提出的新的学习评价观与传统的学习评价观完全不同.新的学习评价观是过程性学习评价,它与传统的终结性学习评价有着本质的差别：终结性学习评价只关注结果,因此,我们应学会多样化的评价方法,实现对学生的全面评价,及时了解他们的学习情况,并通过对他们的关注和及时的鼓励促进他们全面而有个性地发展.
三、在新世纪英语课堂教学中体现学生自主的教学特色
教育部组织编制的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》明确指出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部,2001）.《新世纪英语》是依据theme-based(主题中心)的理念编写的.它的优点是：教学内容以模块为单位,教学活动内容在某一时段内具有集中性.
在task-based的教学实践中,我们着力体现了以下一些教学特色：
1.Learner-centered（以学习者为中心）的课堂模式
教学过程是学生的认知过程和发展过程,而学生知识的把握、能力的培养都离不开学习的主体----学生自身的智力活动的内化.因此我们在新世纪英语教学中,无论是阅读课、语法课还是听说课,我们都努力做到备课既备教材更备学生,把70%以上的课堂时间让给学生.
2.情感因素在外语教学中的运用
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好.”我们在新世纪英语task-based的教学中的“任务”是实现教师和学生交流信息的重要渠道,让学生理解“任务”是非常重要的.但同时我们更注重到学习者情感因素对学习的重要影响.学生是一个个活生生有个性的人,他们有强烈的自主意识.“他们会对任务的意义进行自我建构,产生对任务的独特理解和情感.”（托娅,孙立新：2003）.
3.自主性学习的具体指导和落实
在上好40分钟课的同时,我们认真指导好学生课余时间的学习活动.具体来说有以下几方面：①培养学生课前自主预习的习惯.课前在老师的指导下预习新课,通过部分理解、记忆,同时发现问题,有利于上课专心听讲,解决问题,也使课堂上有更多时间进行听读练习、对话表演等活动,便于把语言知识迅速地转化为言语技能.②培养学生坚持听、读的习惯.英语要坚持天天听和朗读,要熟读全部课文,并做到背诵重要段落或课文,坚持不断.我们同时在班内举行一些英语朗读比赛,小品表演等,使同学们有展示自我的成就感,增强他们坚持下去的信心.③培养学生使用工具书排疑解难的能力.学生自主学习,工具书是必不可少的.我们经常指导学生使用常用的英汉、汉英词典,让他们学会查找出一词的音、形、义,了解如何从该词众多词义中作出选择,进行自我排疑解难,为自主学习铺平道路.