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如果说十年前农村中小学生,因为家庭条件原因没见过电脑,或因为家长对电脑网络的偏见（认为使用电脑上网便是玩游戏）,而对电脑还比较陌生的话,那么,现在可以说完全不同了.“零点调查数据显示,电脑在小城镇及农村的普及率已经颇高,50%的城镇居民家庭已拥有电脑,农村家庭中电脑拥有率也达到22.7%.并且,由于中国东西地域差异和城乡差异明显,东部地区家庭电脑拥有率高于中西部,小城镇家庭电脑拥有率高于农村家庭.”[1]地处东部的京津农村电脑普及率相对较高,甚至六七十岁的空巢老人也学习电脑上网技术,了解外界.很多自然村落,一村不止一个营业性网吧.
相当多的中小学生早已在接受《信息技术教育》课程之前就学会了上网,对汉字输入、上网浏览、信息搜索下载等掌握娴熟.不少学生因为家长缺乏约束,电脑游戏、聊天成瘾.课上规定讲授的电脑应用知识甚至落后于这部分学生掌握的内容,而相关的理论知识枯燥的讲解又难敌激烈动感的网络游戏对青少年的吸引力.读图时代的海量信息灌入、应试教育影响使绝大多数学生失去了对计算机的基本结构和软件构成、操作系统的基本概念、计算机硬件及基本工作原理、计算机的软件系统等等的好奇心和求知欲.
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.” 如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,创造性地实现这一教学任务,是信息技术教育教师当前必须面对的课题.
笔者就这一问题进行了长时间的思考,认为在信息技术理性知识的教学中植入人文教育,贯穿人文理念,将计算机“对人类日常生活和科学技术的深刻影响”体现于课堂教育活动之中,以人文社科内容让学生获得“获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”的乐趣,确实实现“正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题”.
以下是我的思考,希望得到同行的指教.
1.借助青少年学生的好奇心,打开一个了解外面的世界的窗口
初中阶段,是青少年身体和心灵都疯长的阶段.他们对课堂以外的世界充满了好奇.而此时期,也是人生教育的重要阶段,他们的价值观念、意志品质、心理品质等等正在形成.因此,利用学生的好奇心,在信息技术教育课堂教学中,给学生打开一个了解外面世界的窗口.在教授学生如何获取网络信息时,给学生介绍美国大都会博物馆（汉语：http：//bwg.hudong./view/美国大都会博物馆.,英语：http：//.metmuseum./）,激励学生学好外语,准确理解网络信息.介绍故宫博物院（http：//.dpm../index1024768.#）,带学生进入参观导览、时空漫游、资料搜寻等页面,让他们在网络中领略祖国的宝贵文化遗产；同时延伸介绍台湾故宫博物院（http：//.npm.gov.tw/zh-tw/home.）,了解那里的典藏资源、学习资源.进而介绍网上互动博物馆（http：//bwg.hudong./）,给学生布置作业,然他们依照自己的兴趣,在不同的省市、不同的博物馆检索需要的信息.如：进入“北京”,便可以看到从“北京古观象台”、“北京航空馆”到“北京戏曲博物馆”、“北京西周燕都遗址博物馆”,再到“中国印刷博物馆”、“中国医学博物馆”等一百多所博物馆,从古代文化遗产到现代科技,从历代帝王到抗战英雄,应有尽有.这里的雕塑、建筑、美术、音乐、书法也可以满足学生的业余爱好.
这种人文教育的无缝植入,既开阔了学生眼界,又练习了“信息获得”这一课堂教学内容,同时更在润物细无声中对学生进行了潜移默化地民族文化教育.一举三得,又避免了单纯信息技术知识教育的枯燥.达到空前的教学效果.
2.为学生寻找榜样,帮他们了解同龄人的世界
榜样的力量是无穷的,远远胜过教师的课堂说教.因此,为学生寻找可以模仿的榜样十分重要.榜样太遥远（并非空间距离）,不具备学习的条件；榜样太优秀,学生缺乏效仿的信心.教师要先为学生寻找那些与他们自身周围环境相似、自认为可以学习的榜样.
笔者在京津农村初中教学多年,所教学生绝大多数来自农民家庭,因此设想为学生寻找同样来自农村学校的中学生作为他们的榜样.
比如：今年高考,河北衡水一中取得了不同寻常的佳绩.63人考取清华大学,33人考取北京大学,20人考取地处香港的不同学校.打开衡水一中网页（http：//.hbhz./index.asp）,滚动着考去清华北大的学生照片,稚气未脱,清纯可爱.让学生感觉到了信息的真实可信.顺手点击东北大学发来的喜报,是往届届学生考取研究生的喜讯.告诉学生,大学不是人生的终点.
为学生选择追求的目标,杨村一中始建于1951年,是我区重点中学（http：//.tjycyz./index/index.asp）,我校学生每年总有学生升入这所中学.此时,通过网络让学生了解高年级学生的学习生活,了解他们的世界,树立学习的榜样.
3.延展课堂教学,使信息技术成为人文教育的辅助工具
为学生打开了一扇了解世界的窗,又为学生树立了学习的榜样,那么接下来就应该教学生怎样学了.
对于农村的学生来说,第一,学生家长文化水平不高,难于辅导自己的孩子；同时,学生家长又多忙于农事或外出打工,疏于对孩子的监管.课堂之外的业余时间,孩子多是空闲的.第二,农村没有城市一样的课外提高班、兴趣班.第三,由于自然村落居住和人口出生率持续走低,同龄孩子多数居住相距较远,不便于组成课外学习小组.因此,基于家长对网络的认识观念变化和农村宽带网络的普及,学生将网络作为第二课堂将成为一种可能. 信息技术课程在教授学生文字编辑、版面设计、传输信息、处理信息和应用信息的时候,以中国校报（http：//.zgxbw../）为例,教会学生按省市查询各中小学校报,阅读其中内容,学习其中的版面设计形式.介绍中国龙源期刊网（http：//.qikan../）,教会学生查阅适合他们阅读的中学生杂志.通过这些网站,学生可以扩大知识面,增加人文社科知识；同时,在兴趣的引导下,很容易学会了信息技术科要求的内容.
除此以外,PPT制作技术、下载和上传技术的授课中,还可以给学生介绍与学生各学科课本教学内容的课程资源,教会学生制作课件,上传和下载课件,同时也可与农村学校师资水平不足形成互补关系.如：介绍国家基础教育资源网（农村中小学现代远程教育工程资源服务平台）（http：//.deres../ders/portal2/SearchAction.do?method等于index）、教会学生上中小学辅导网（http：//.-school./）、中小学教育资源网（http：//.edudown./）、第一课件网（http：//.1kejian./）、二十一世纪课件中心（http：//.kjcenter./）,那里优秀的课件可以激发学生的求知欲和上进心,也同时学习别人的课件制作技术和理念.通过这些网站的浏览、课件下载和学习,使学生级学会了信息技术教育课程要求的内容,又复习和加深了语文、数学、英语等学科的课堂知识.一举两得.
信息技术教育课程的目的之一,便是“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.”[3]在信息技术教育课程教学中植入人文教育,其实,就是一种利用学生兴趣教会学生借助网络信息学习其他学科知识的过程.因此,这种做法将是一种良好的教学选择.笔者将在自己的教学中继续思考和实践,一起去的更好的教学效果,为新世纪的人才培养做出一个普通教师应有的努力.