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摘 要 ：物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学.对于青少年来说,它可以揭开大千世界的奥秘,又可以使他们志向高远、憧憬未来.所以,它应是学生最为钟情的一门课程.刚升入八年级的学生,起初都是怀着好奇来听物理课的.怎样把这种好奇转变成兴趣,把这种兴趣转变成学习物理的积极性,并使之自觉、持久,这是初中物理老师普遍关注的问题.我认为,培养学生学习物理的兴趣,是教学生学好物理的重要所在.要培养学生的学习兴趣,通过多年的教学教学实践和探索,我谈谈我自己的一些做法.
关 键 词 ：初中物理 学生 兴趣 激发 策略
一、上好“引言”课,激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”.对初二学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习物理的兴趣,对上此课前应精心设计,一开始就要有一个良好的开端, 如何才能让学生对这门课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?为了上好第一节课,我首先精心设计,认真准备,设置许多问题促使他们去思考,去探索,让他们主动地学习.例如,引言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程物理,接着提问：“什么是物理?”学生面面相觑,不能回答.老师再问：“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞.对于这些疑问,老师可不作答,接着在课堂上做一些有趣的实验.如：1.用园珠笔在自己的头发上摩擦几下,就能吸引一些纸屑.2.拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸,然后装满一杯水,把纸放到上面,再问学生,杯子倒过来后纸会不会落下,水会不会流出,让学生议论一会后,再做出倒杯纸托水实验,此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的惊异和喜悦,这些直观的演示,可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪,我在教学除了课本上的例子外,还给学生提出了与他们生活直接相关的问题,例如：为什么汽车刹车后还要行驶一段路程才停下来?为什么竖直跳起以后要落回原地?为什么手电筒内装上电池就可使小电珠发光?为什么太阳会发光?演示实验：“烧不死的金鱼”,“点不着的纸盒”等等.最后指出,这些问题要得到答案就需要学习好这物理,从而使学生产生一个想法：一定争取学好物理
二、在创造成功中培养学生的学习兴趣
如在讲“照像机”时,我紧紧抓住学生的好奇心,拿出实物照像机,让学生仔细观察照像机的镜头,使学生对照像机镜头有直观的印象,并讲明照像机的构造及原理,又出示模拟照像机,让学生观看其结构,并演示所成像的大小、倒正等.看到同学们渴望学习的神态时我及时诱导说：你们是否也想做一个模拟照相机?同学们个个兴趣高涨,纷纷要求制作.说干就干,我拿出放大镜,硬纸板,半透明的塑料纸、胶水等器材,四个学生一组,不一会儿就做好了模拟照相机.虽然模拟照相机的制作非常简单,但他却能够通过操作和观察,学习照相机的基本原理,体验操作照相机的过程,观察像的大小、像的倒正等.看到学生们个个兴奋的劲头儿,我顺势利导又让学生们结合照相机的原理探讨望远镜的构造及作用.用两个焦距不同的放大镜就可以构成一个望远镜.学生用两只手各持一个放大镜,调整放大镜之间的距离,就像用望远镜那样看清楚了远处的物体.课堂上通过学生积极动脑、动手,制作的成功,调动了学生的学习积极性,培养了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果.又如,在学习“浮力的应用”时,我手拿一块橡皮泥说：有谁能让这块橡皮泥浮在水面上呢?就有几个学生说他们可以,于是我给学生提供了橡皮泥、木块各一块、盛水的烧杯、盛盐水的烧杯各一只、大小铁钉若干等器材,进行实验探究,通过这样的动手、动脑,使学生的兴趣进一步深化,而且记忆深刻.
三、用演示实验来激发学生学习的兴趣
青少年的好奇心强,好奇心能促使对某一事物产生特殊的认识倾向,也就是产生兴趣,所以激发学生学习物理的兴趣,可以利用学生的好奇心,使揭示物理信息的手段趋向新奇.物理课堂中的演示实验是激发学生兴趣的重要手段.比如讲大气压强时,教师拿出马德堡半球的模型,开始用双手可以轻松地将它拉开,然后合拢两个半球,用抽气机抽出里面的空气,让四位同学在讲台上对拉,使尽力气也拉不开,学生们马上就被紧张有趣的情景所感染,几乎全班学生都站起来了,新奇的实验像磁铁一样吸引着他们,迫切地想要知道其中的道理.
又如：低温下的沸腾停止对沸腾的烧瓶中的水加热,浇上冷水会怎么样?（浇水时,用塞子塞紧瓶口,并倒置浇）学生根据日常生活经验知道,当把正在沸腾的水拿离炉火时,沸腾就会停止；如果给停止沸腾的水壶浇冷水,壶里的水温一定会降低.演示实验时,学生观察到的现象却是：给烧瓶中停止沸腾的水浇上冷水后,水却沸腾了!通过这个实验现象学生真真切切的观察到了,它与日常现象完全不同.由于与学生的生活经验相悖,激起学生的认知冲突,提高了学生学习物理知识的兴趣.强烈的认知冲突,激发学生思考、探索,寻求问题答案的兴趣.
四、宽松的学习环境激发兴趣
教学本质上是一个生命与生命、心灵与心灵相互影响、相互交流的社会精神生活过程,所以生物学教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观,在教学中尊重学生的人格、思想、情感、意志,建立一种科学、、平等的新型师生关系和宽松、和谐、充满活力的学习氛围.教师要尽可能地为学生创造一种灵活的、自主的、探索的、实践性强的、安全的学习环境,营造学生自行建构知识主动学习氛围,激发学生对生物学领域的学习研究兴趣.一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛,能让学生心情舒畅地接受知识.宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性,使学生思维活跃,智力呈开放状态.课堂气氛过于严肃,学生就会有一种无形的压抑感,这将严重制约学生智能和创造性思维能力的发展,扼杀学生学习生物学的积极性和兴趣.
总之,兴趣是最好的老师.提高物理教学效果的关键是激发和培养学生的学习兴趣,我相信,作为老师只要在课里课外,在教学的各个环节,有计划,有目的的对学生实施兴趣的培养和激发,我们不仅能有一个好的课堂气氛,重要的是还会使我们的学生得到,观察能力,思维能力,创新能力和欣赏与创造美的能力的培养,成为知识的主人.