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以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的物理教学,要想在有限时间内让每一个学生都能够学到更多,得到更充分的发展,那么就要加强教学有效性的研究.对于已经上了初中的学生来说,逐渐增加的课程已经让他们有了一定的学习压力,为了能让学生在有限的时间里学到更多的知识,教师必须提高教学的有效性.并且,课程改革的不断推进也为教师探究物理教学的有效性提供了良好的环境.
一、初中物理有效教学现状
(一)学生学习物理的动机
学习物理的动机我们可以从兴趣和意志两方面来对学生进行分析.
首先来谈谈学习物理的兴趣,兴趣分为外在兴趣和内在兴趣.外在兴趣是指对与物理学习相关的自然现象、生活环境等身边环境的好奇心和关注度,其实在实际的教学过程中我们会发现,学生大都拥有这些好奇心,但是这对于物理的学习却并没有起什么作用.内在兴趣则是指学生在学习物理知识的时候是否能够开心,或者学习物理时是否比学习其他科目思路更清晰.
其次,我们来说意志,这里的意志说的是学生在学习物理的时候是不是拥有刨根问底的精神.但大多数的中学生还是很缺乏这种学习物理的意志的,在物理学习遇到问题时,很多的学生还是选择去求助于他人或者是等待教师第二天的讲解,学生自己就没有想要去探究问题的意志.
(二)学生学习前的准备
学习前的准备分为两个阶段：预习和课前准备.其实人们都知道,在有准备的情况下,我们能够更好地完成一些事情.但是,就初中生的学习现状来说,主动地对所要学的课程进行预习的学生比例并不是很大,好多学生并没有养成预习的良好习惯.其实上课前的几分钟也是很重要的,明确下一节要的课,并对下节课程进行简单地了解,这对于提高课堂效率有很大的帮助.而现状是,大部分学生并没有真正重视课前准备这件事,没有开启一个良好的开端.
二、在创建初中物理有效教学中存在的问题
虽然在新课标的促进作用下,很多教师已经开始了探究课堂有效教学的方法,但是由于教师对“有效教学”的概念认知不清,造成了理论与实践脱离的现象.而引起此问题的原因主要有以下几个方面.
(一)形式化的教学目标
《义务教育物理课程标准》中所规定的知识、技能、过程、方法及情感态度等教学目标,使得教师在对教学课程进行设计时,总是被这些形式化的教学目标所限制,从而拘束了教学的形式,降低了教学的有效性.
针对这样的情况,教师在备课的时候,就要深挖教学内容中所蕴含的科学价值和人文精神,通过在教学中引用身边的相关事物,对课堂教学进行精心的准备,在丰富课堂教学的同时,提高了学生学习物理的兴趣,增加了初中物理教学的有效性.
(二)过度的情境化教学
对于初中物理教学来说,情境教学能够帮助学生更好地理解物理知识,能使学生集中注意力,从而可以有效提高物理教学.但是在实际的实行过程中,有的教师仅仅为了设置情境而设置情境,课堂的气氛是活跃了很多,但是在这看似活跃的课堂中学生不但没有提高学习的效率,反而还会降低.这种脱离了物理教学的情境设置不但不能够加强课堂教学的有效性,还会降低教学效果.
针对这种情况,一线的教师在对课堂教学进行情境设置时,一定要注意切合主题,不能与所讲的物理知识相脱离,这样才能够真正发挥情境教学的作用,才能够提高初中物理的有效教学.
(三)形式化的小组合作与实验
以小组形式建立的探究性学习模式,是近年来比较提倡的一种新型教学模式,通过让学生对所学知识进行探究,发现解决问题的方法,使学生变学习的被动者为主动者,从而提高教学的有效性.但在实际的应用中,学生在小组合作学习中,所探讨的问题本身就没有值得探讨的价值,学生自己也没有进行独立的思考,学生之间的合作也并不主动.形式化的教学模式,没有起到实质的教学作用.对于这种情况,教师在教学的时候应对小组合作所要给出的相关问题进行充分的准备和筛选,使得学生能够抓住有价值的问题,从而提高初中物理教学的有效性.
对于物理这种探索性较强的科目,实验在教学的过程中起着不可磨灭的作用.但在实际的教学中,通常的教学惯例是,教师先对课程进行理论教学,在学生们对原理和相关知识都已经很清楚和明白的情况下,再进行实验,这样的教学方法并不能培养出学生的探索精神.在初中物理教学中教师要对探究性实验教学进行趣味性和直观性的改革,以学生的能力为依托,对探究性实验进行具体的深化改革,从而使物理教学得到有效性的提高.
三、提高物理教学有效性的策略
要提高物理教学的有效性,我们需要从教学目标、教学方式、学习方式和教师角色四个角度进行策略性探究.
(一)教学目标
作为对教学有导向性的教学目标来说,我们只有紧紧围绕教学目标来进行有效探究才能够不偏离教学的方向.
(二)教学方式
教学方式是影响教学有效性的最重要因素.我们要在师生相互的交流和沟通中,建立适合学生学习的教学方式,从而加强有效性教学.
(三)学习态度
一个人的主观态度决定了他对事物的接受效果.若学生在学习的过程中,以积极的态度来接受教师所讲授的知识,那么,学生的学习效果就自然而然地提高了,也就增强了教学的有效性.
(四)教师角色
教师在有效教学中起主导作用,需要在对物理课程进行深度挖掘后,载进行有效的教学课程设置,从而提高有效性教学.
以新课标为背景进行初中物理有效性教学的研究,是提高学生学习效率的关键,学生们通过有效的学习,不仅能够提高成绩,还能够在成功感的推动下,产生学习物理知识的强烈兴趣,从而提升教学效果.