利用课外教学资源,活化初中英语教学

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近年来,越来越多的英语教师通过网络、报纸等多种渠道选择一些课外材料,用于辅助日常教学,这有利于打破教材的单一性和局限性,更好地调动学生的学习兴趣,开阔学生的视野,拓展学生的思维.但在实际教学中,课外教学资源的使用差强人意.

一、课外资源教学实践

1.课前值周报告

不少教师都喜欢在每节课的正式授课前,安排学生在全班同学前进行五分钟左右的课前值周报告.每学期伊始,我会和学生们一起商量新学期在“课前值日报告”中即将拓展的内容,然后为每周确定一个主题,如：绕口令周、谚语周、名人名言周、诗歌周、童谣周、新闻周、故事周等.每位“小老师”在值日报告的选材上被要求在围绕本周主题的基础上进行适当发挥,报告介绍后全班同学根据值日生的综合表现进行评价和量化打分.为了拿到高分,每个做值日报告的学生都会精心准备.这不仅锻炼了他们的口语表达能力,也无形中促使他们更积极主动地进行英语课外资源的拓展.

2．听歌学英语

歌曲能令很多青少年感兴趣.可以把一些接近课本内容的英文歌曲或自己编的英文歌曲教给同学们,让他们在娱乐中学得知识.还可以举行英文歌曲大赛.听歌学英语这一学习模式正在被越来越多的学生所喜爱.

3．从读故事到表演故事

戏剧是非常合适的语言教学策略.初中生敢于展现自己,乐于接受新鲜知识,对戏剧表演普遍有很高的兴趣.因此,在英语教学中,课本剧表演被很多教师所使用.七年级下学期,我推荐学生阅读《书虫》丛书系列,然后选取其中的易于表演的故事如《阿拉丁与神灯》让学生分成若干小组进行戏剧表演.实践证明,戏剧表演可以增强学生对故事深层次的理解,也极大地激活了学生的想象力和创造力.

4.电视剧、电影欣赏

优秀的英文电视剧和电影也是课外资源的重要组成部分.教师还可以在学生观看电影之后,顺势引导,推荐他们阅读电影的原著.此外,一些优秀的电视剧也可以帮助学生拓展英语视野,这些影视剧的内容可以帮助学生体验以英语为母语的国家的社会文化和风土人情,也可增强学生的语感和对英语的学习兴趣.

5.听读作业

不少青少年小说及绘本故事除了文字版外,也以有声书的形式出版.在以英语为外语的学习与生活环境中,有声书成为另一条英语语言输入的途径.英语有声书都是以英语为母语的外籍人士录制的,发音标准、规范、地道,是英语学习者模仿的最好示范.为鼓励学生大声诵读,在家里也营造一个良好的英语学习环境,笔者布置所教班级的同学每周上交一份听读作业.每周具体听读的内容不做特别要求,录制时间为5分钟以上,录制好后学生以MPS格式上传至我的信箱,然后我根据学生朗读的质量进行打分并公示.由于这份作业可以在一周内完成,学生因此可以有足够的时间来练习和录制.

6．美文诵读比赛

美文诵读不同于自由诵读,教师应引导学生欣赏和感悟美文之美,指导学生积累语言知识,发展语言技能.在朗读时,教师提醒学生一定要做到字正腔圆,语音、语气等都准确无误.教师应指导学生把握诵读美文的节奏,体味句子语调的变化,感悟英语语言之美,使诵读显得婉转起伏,韵味无穷.

7.成立课外小组

根据Vygotsky(1978)的临近发展区理论以及合作学习理论,小组活动可以减少学生的焦虑感,增强其自信心.班级成立课外小组便于开展多种课外活动,教师可以安排一些课外小组作业,让学生分工合作,搜集资料,阅读讨论,共同完成任务.

二、教学结果及分析

在进行一段时间的课外拓展后,我对班级的学生进行了个人访谈和班级问卷调查,发现学生的课外拓展意识和拓展能力均取得了可喜的进步.

1．增强了学习兴趣

在进行了课外资源拓展后,学生学习英语的兴趣较拓展前有了明显的提高.学生有了兴趣就有了学习英语的强烈愿望,就为后期转化为稳定的学习动机提供了基础.

2.形成了良好的英语学习习惯

通过课外拓展,学生开始主动地、自觉地进行课外资源的学习和利用,留心去捕捉身边的英语并大胆的质疑.一次,有位学生告诉我,他在南京地铁一号线的玄武门站看到了这样一句提示语：Attention your head！他认为“attention”一词一般都用作名词,用在此处似乎不妥.我把他的疑问带进课堂,大家立即七嘴八舌争论起来.最后,一致认为此提示语应该换为“Mind your head！”,一个学生还自告奋勇地提出由自己把这个问题反映给玄武门地铁站.

3.扩大了词汇量

通过课外拓展,学生在拓展英语视野的同时,也扩大了词汇量.学生在课外资源的利用过程中学会了许多实际生活中要用到的词汇.

4.提高了语言运用能力

学习英语的最终目的是能够使用英语,课外教学资源的拓展和利用开辟了学生学习和运用英语的新途径,让不同学习风格的学生都能感受英语学习的乐趣,体验成功的喜悦.