突破传统教学模式,深化体育教学改革

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体育是学校教育的主要组成部分,是“三育”之一,体育教育的主渠道和基本手段是通过体育教学来实现的.然而,在应试教育的大环境下,体育教育得不到应有的重视.由此产生的后果一方面是造成体育教师队伍的不稳定,另一方面是使国家的教育方针不能全面贯彻,广大中小学生得不到全面发展,使我国的人才素质出现严重的缺陷.实施素质教育,树立“健康第一”的思想,培养学生的创新能力,既给体育教师带来了机遇,但同时也带来了挑战.所谓挑战,是因为我们的体育教师还不适应素质教育的要求.

一、传统教学模式问题何在

1.体育教师固有习惯性经验

每位教师在多年的教学实施过程中,都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式.这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却束缚了体育教师的思维方式,使其陷入各种框架之中,影响了体育教学的改革和创新.如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑,跑完后再做徒手操,无论遇到什么课都是如此,这种固定的模式时间一长,就会给学生带来负面影响,它限制了学生的思维和想象力,使学生失去了对体育课的兴趣,没有达到体育课所要求的多种教育的作用.类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上,有的教师以“课本为中心”对体育运动技术精细讲解,把以练为主的体育课变成了以讲为主,以教为主,而忽略了对学生能力的培养.

2.过分强调课堂结构完整性

受传统教育习惯的影响,体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分.这种结构有它的好处,但另一方面也使教师在实际操作中限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配以达到整节课在结构上的平衡,从而使学生在体育课上学到的技能,如推铅球、跨栏等动作走向社会后无用武之地,使体育教学不能与全民健身计划、终身体育接轨.另外,在课的组织上,过分强调集中化、同一化、纪律化；在教学方法上,采取注入式“一刀切”的形式.这些弊端的存在,不仅使体育教学失去它应有的生机而变得单调枯燥,甚至使不少青少年产生了厌学体育的思想,更主要的是它不利于青少年身心健康的发展、主动活泼地成长.

3.不适应现代青少年身心发展

传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用,尤其是对上个世纪七八十年代的青少年,产生了一定的效应.但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的.现在,我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳,小皇帝”.他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的运动,更不愿意在活动中受到太多的约束,克服困难的品质弱等.这给我们的体育教学带来了很多困难.我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式变得单调,同时也限制了学生的主动性和创造性,影响了学生个性的发展.

二、改革出路在何方

1.体育教改重点在课堂

在驾驶主体论的影响下,体育课堂必然是以教师为中心,把学生置于“被管理、被训练”的被动从属地位.因而体育课的假象设计、教学组织与练习的方法、思路,都重在如何传授知识技能的“教法”,很少考虑学生的主体地位及其在学习活动中的“学法”；重在从教材内容的逻辑联系,现成竞技技术体系的系统性出发去安排教学环节和教学方法,很少从学生在体育活动中的心态情感出发,从而束缚了教师的思维和创造性,也制约了学生,使教师的主导性和学生的主体性都没有得到充分的发挥,从而影响了教学质量.

2.体育教改要关注心理发展

体育教学的生理模式有其内在的缺陷和消极因素,越来越显示出其局限性.它没有把学生的心理活动变化规律放到应有的位置.对学生活动的心理负荷、心理障碍不能很好地解决.于是,多数学生对运动技术掌握得不对,增强体质的效果也不够理想.因此,就要求教师在教学中要善于通过幽默、风趣、激发性和有感召力的语言,以及生动形象的比喻,及时有效地调控学生的心态,以完成教学任务.许多学生对跑尤其是耐久跑很反感,如果教师不考虑其心理因素,只会铁着脸吼叫,即使学生围着操场转,也只是不尽力地去任务式地完成,根本达不到预期效果.倒不如换个法子,采用一些带刺激性的竞赛形式,以调整学生的心理负荷,使其有一种新鲜感.

3.体育教改要关注个性发展

现代教育越来越注重学生的个性发展,重视人自身的发展价值.每个人由于生理素质的差异,以及后天生活环境和教育条件的不同,表现出各自不同的特点,他们的力量、速度、耐力、柔韧性、灵活性等方面都有不同程度的差异.但在以往的体育教学中往往忽视了个性化的存在,偏重于技能教学,没有激发学生自觉锻炼身体习惯的养成.为此,体育教学要加强学生个性化的培养,在教学方法上应针对不同学生提出不同的要求,充分发挥学生的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性.帮助学生克服在体育活动中遇到的问题和困难,培养学生自主自发进行体育活动的习惯.提高学生体育活动的乐趣,促进学生身体素质的全面提高.

4.体育教改要让学生参与管理

旧的教学模式只是教师管理,好一点的利用班干部协助管理,这既辛苦劳累又收不到好的效果,往往是劳而无功,倒不如大胆启用学生参与管理.

学生参与管理,主要能提高学生的组织能力,培养学生的自觉性,更能提高学生的运动技术水平.每个人都有尊重和被尊重的需要,想被人尊重,就必须有威信.教师请学生参与课堂管理,并要求学生给参与管理者打分.那么,在运动技术的学习中,每个学生都能认真学习、牢记动作要点,在实践中互相帮助、互相学习、增加同学间的友情,既提高了学生技术动作的掌握,又增强了学生的自信心和自觉性.

总之,突破传统的教学模式,深化体育教学改革,必须走多极化道路,有机地和多种教学模式相结合.只有这样才能使学生更合理、更有效地掌握运动技能,提高教学效果,完成教学任务.

（作者单位 江苏省常州市西新桥小学）