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随着科学的发展,现代化设备在各个领域广泛应用的同时也凸显了强大的优势.美术的直观型、美观性等特点,要求美术教学需要借助一种功能性很强的设备进行反映,从而引起视觉的共鸣.照相机、摄像机、电脑、网 络、幻灯机、投影设备的应用,使得广大学生能更加清楚地认知写生对象、理解美术作品.现代教育技术本身强大的教学优势,使其应用领域逐渐得到扩展,在美术课堂教学中的作用日趋明显.
1.现代教学设备和教学手段可以激发学生学习兴趣.
古人有“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”的说法,我们应尽可能激起学生求知的,展开丰富的想象,积极主动地参与学习、探究创造.创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育、教学效果和质量,促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展.利用多媒体设备可以使教师很容易营造需要的情景,使学生在轻松愉快的气氛中得到美术知识.例如上《色彩理论》课时,由于人对同伴之间的关注心理,可以在投影上展示同学经常看到,但却被忽视的人、事物和环境的照片,尤其是对一些同学个人拍摄的比较优秀的照片,可以从这些照片的故事内容、构图、色彩关系、光和影的应用等方面进行评判,激发学生兴趣,拓展延伸部分可展示的图片,如公园草地上各种鲜花绿叶拼成的图案、鲜艳夺目的民族服饰,以及动物自身的色彩,让学生了解大自然中的色彩规律,激发起学生的学习,使整个教学过程充满趣味性、改变美术课枯燥乏味的局面.
罗丹（A）说过：“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏美的发现.”许多美术教师也清楚多媒体对美术教学有着积极的辅助作用,但也只停留在看看图,听听音乐,欣赏影片上,或是将各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合.现在的学生接触常规多媒体的机会很多,时间长了,学生也会对此失去了新意,兴趣锐减,教学效果下降.所以教师要据教学大纲,围绕重点、难点,多层面创新使用媒体,为课堂教学服务,使我们的美术教学更具创新意识,艺术感更强.实现资源可以共享,使得美术课堂素材更加丰富,有限资源得到无限使用.
2.现代教学设备可以开阔学生视野,提高审美素质.
在美术教学中,运用多种媒体进行美术欣赏,为学生创设丰富多彩的形、声信息,从而引导学生进入作品的特定氛围,如见其人,如闻其声,如临其境.正如席勒（B）说过的“从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务”.例如：欣赏中国山水画时,为了体现山水的一种人文关怀,一种乡情的眷念.一角山石,一叶扁舟,无不蕴含其浓浓的情思.画家将自己的人生信念和审美追求一并融入他的彩墨世界,于空谷幽泉中令观者感受到那份久违的清新和远离尘嚣的宁静.冥冥之中,仿佛天籁.让学生情不自禁地感觉到了令人神往的韵律.电化教学使学生感受到色彩、线条、音响、光等信号,产生立体感觉,唤起丰富的表象,从而让学生在美的领域里,能鉴别出什么是自然美,什么是社会美、什么艺术美,开阔了视野,从而潜移默化地提高了审美素质.
3.利用现代化设备可以优化教学形式提高教学效果.
现代化教育技术的运用,改变了传统教学方法和教学组织形式,能更好地达到美术教学的目的.
3.1 利用多媒体可以突破教学中的难点.
例如在上油画《开国大典》欣赏课时,学生对那段中国人民的胜利和艰苦卓绝的革命战争历史了解不深,学习起来有些困难.这时候教师可以利用多媒体将一些有关的历史图片和电影资料给学生播放,形象直观的了解一下建立新中国的历史背景.再比如,在讲解中国古建筑结构及美学思想时,我们不可能随时到有古建筑的地方去参观,并且也不可能将古建筑拆卸,这个时候教师可以事先用电脑制作出三维动画,并在电脑上给学生演示建模,安装过程,从而加深了学生对古建筑结构认识.通过大量的浏览各地古建筑图片,理解中国建筑的审美思想.从传统文化,哲学思想上认识中国人的审美习惯.在教师的进一步引导下,他们很快地掌握了中国建筑的美学思想.教育心理学研究指出：学生一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的.因此,直观教学对学生是必须的教学,不应该建立在抽象的概念和词汇上,而应建立在学生能直接感受到的形象之上.使学生观看后产生跃跃欲试的心理.运用现代化教育技术手段直观形象,突出了教学重点,突破了难点,优化了教学过程.
3.2 现代教学设备改变了传统的教学模式.
现代教育技术运用,改变传统教学方法和教学组织形式,使得以讲授为主的传统班级教学被以现代化多媒体网络教学代替.使用这些教学手段,教师可以很轻松完成教学任务,例如,在设计制作装饰绘画时,要求学生在自然界中找到协调漂亮的色彩搭配,制作一幅不超过三种颜色的装饰画,这时候学生不易理解现实与抽象的联系,认为图案的抽象、变形、色彩搭配很神秘,不可理解.这时我们将一幅色彩浓艳的蝴蝶照片（蝴蝶翅膀上五颜六色,其中有金黄 、红、黑色）,在电脑上用Photoshop滤镜的“油画刀效果”将数值调整到最大,经过处理后,这一幅彩色浓艳丰富的蝴蝶照片就变成了以红色、褐绿色和金黄色的几何色块为主的一幅抽象构图,显示在我们面前的是一幅色彩美丽协调、色彩搭配的方案,学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了.其实抽象画也是有感而画的.虽然抽象,但是这些东西还是来源于自然,让学生知道绘画之所以是艺术,它不是简单地对事物模仿,甚至是作者内心感受的高级产物.抽象绘画的学习和欣赏过程中,就能逐步理解作品中抽象符号,感受到节奏的美、色彩的美和构成的美,启发了学生创造性的想象思维.
现代信息技术为美术课提供大量开放性的信息资源,能够让学生在课堂上既动脑又动手,多种感官并用.使学生自主思考、自主学习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的主体变为自觉主动学习.学生还可以在各自的电脑上独立寻找解决问题的方法,同一课的作业设计、不同难度的题目让学生自由选择等.利用计算机因材施教,对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且让学生自我控制练习进度,做到每位同学都达到各自的学习目标,让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”.
总之,把现代化教育技术手段引进美术教学,不但极大地激发了学生绘画热情,而且给学生以美熏陶,使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力, 并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来,互为补充,综合运用,使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次.
使用现代化媒体设备和教学手段,拓宽了学生的视野,激发了学习兴趣,它为创设良好的教学情境提供了直观、形象的视听感受.
[注]
A：奥古斯特·罗丹（Auguste Rodin,1840—1917）,法国雕塑艺术家,他在很大程度上以纹理和造型表现他的,倾注以巨大的心理影响力,被认为是19世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家.
B：（约翰·克里斯托弗·弗里德里希·冯·席勒（Johann Christoph Friedrich von Schiller）（1759年11月10日-1805年5月9日）,通常被称为弗里德里希·席勒,德国18世纪著名诗人、哲学家、历史学家和剧作家,德国启蒙文学的代表人物之一.