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随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心.然而,对于素质教育到底采取什么样的模式,则是仁者见仁、智者见智.实施素质教育不能降低教学质量.教师必须想方设法把课上好,努力提高课堂教学效率.
一 设置化学情境
化学情境教学可这样理解：在教学环境制约下,以模仿化学家思维活动过程,挖掘化学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段.
第一,创设的情境要符合学生的认知.学生是学习活动的主体,教师是知识的传播者.在学习过程中,学生接触到的知识较局限,因此,教师创设的情境应与学生的生活背景、知识背景密切相关,同时又是学生感兴趣的素材,这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与,积极实践、探索,体会化学知识产生、形成和发展的过程,掌握必要的基础知识和基本技能,获得积极的情感体验,感受化学的价值.在化学教学中,特别强调从生活中的化学汲取知识,教材内容设计更多的结合生产、生活的知识,就是体现这一理念的很好证明.教师在传授知识时,有利于学生既有一定的感性认识,又从感性认识上升到理性认识,符合学生的认知水平.
第二,创设的情境要引发学生的思考.学习情境的创设不但要联系学生实际、激发学习兴趣,还要能体现有效激发学生的化学思考,引导学生将思维聚集于情境内所隐含的化学知识上.如教师在讲授盐类水解时,都会提出这个问题：纯碱为什么称为碱,它到底有没有碱性?下面的问题就顺理成章,用pH试纸检验一下,就可以得到结论；为什么会有碱性,引发了学生进一步探索Na2CO3在溶液中存在的形式,从而得到盐类水解的实质.一个简单的情境,就抓住了学生的思维,从而有效地激发了学生思考,促使学生进一步积极探索新问题.
第三,创设的情境要结合学习目标.学习情境是服务于内容主题和学习目标的.教师选择的学习情境素材应有具体的学习目标,能在学习活动与学习内容之间搭建平台,同时本身又融入活动和内容之中,成为学生与新知识之间的桥梁.教学情境的创设是为学生更好地理解知识、教师更好的传授知识服务的.在一堂课中,情境的创设并不是多多益善,而应保持一个度,如果为创设情境而冲淡了教学目标,是得不偿失的.情境的创设是为新知识的引入和疑难问题的解决服务的,并不是每一个知识点都去创设情境,这样既保持动态生成性,又保持静态稳定性.
二 提出化学问题
创造性思维培养的理论是：问题教学是创造性教学的开始,传统教学模式重视知识传授、轻视学生的问题意识,导致学生很少提问题,抹杀了学生的个性和特长的发展.因此,问题意识的培养是学生创造能力培养的核心.
第一,运用故事或新闻知识,创设问题情境.许多化学知识都联系着有趣的故事,教学中若能加以运用,就能激发学生学习的兴趣,并产生问题意识.如在“氯气的性质”教学中,我讲述了这样一则故事：第一次世界大战期间,一次德军与英法联军对战,德军向英法联军施放了一种黄绿色的气体,造成许多士兵窒息而死,数千名士兵双目失明.这是什么原因呢?可以怎样预防呢?问题自然就产生了,学生讨论很激烈,并提出了很多解决办法,我因势利导,告诉学生学完本节内容问题就可以得到解决,学生兴趣盎然.
第二,运用化学实验,创设问题情境.化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验本身就是一种很好的问题教学情境,教师若能利用好教材中的实验,必能引发学生的学习兴趣和求知欲.如在《钠的化合物》一节教学中,首先演示了过氧化钠分别与水和二氧化碳反应的实验.我用脱脂棉把过氧化钠分别包起来,然后向一包脱脂棉滴水,请一位学生用长玻璃管向另一包脱脂棉中吹气,结果两包脱脂棉都燃烧起来了.此时提出问题：大家都知道二氧化碳和水都能用来灭火,为什么在这两个实验中却能点火呢?这样,学生的兴趣被调动起来了,产生了强烈的学习欲,希望能尽快地了解真相.
三 解决化学问题
让学生学会解决问题的思维方法,需让学生反复经历多次的“自主解决”过程,这就需要教师把化学思想方法的培养作为长期任务,在课堂教学中加强这方面的培养.
第一,给学生以充足的时间和空间进行深入思考.对某一现象好奇固然可嘉,但对其中关键的部分能提出自己的见解和问题,还需要深入思考.杨振宁在比较中美学生时提到：中国的学生学得多,思考得少；美国的学生学得少,思考得多.另外,学生的问题五花八门,完全有可能偏离教师的预想,有时看起来甚至很幼稚,教师也很容易等不及,代替学生思考,无形中就扼杀了学生的“问题意识”.所以教师一定要彻底摒弃急功近利的“分数观”,给学生提供充足的时间和空间进行深入思考.
第二,充分尊重学生,努力创设宽松的氛围.教师要千方百计地为学生营造一个宽松和谐的环境,在平等的交流中,学生才能活跃思维,大胆质疑,敢于申辩,获得灵感,才能发现问题,提出具有创新性的见解.只有当学生的问题一直被教师关注,并得到妥善解决,学生发问的潜力才会被驱动,问题才会迸发出来.
化学课堂教学应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此,在化学教学中,要精心创设恰当的问题情境,激发学生认识上的冲突、思维上的活跃,培养学生的创新意识、创设精神、创新能力,这也是化学教学的关键.
总之,在化学教学过程中,教师要准确掌握创设情境的目的,努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素,把握学生个性方面的素质和水平,创造富有变化、能激发新异感的问题,以利用学生的好奇心,营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围.
〔责任编辑：高照〕