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“高中阶段,在初中的基础上,进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力.”这就要求我们要做好高中、初中语文教学的衔接工作.高中语文教材中抽象逻辑思维的内容增加,抽象程度增高,从具体到抽象也需要加强思维训练,作好衔接工作就显得更重要.高中语文教学是初中语文教学的继续和深入.作为一个相对独立的新学段,由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同,高中语文教学与初中语文教学之间形成一个大的跨度.每个教师应该要做到：
一、以旧带新,循序渐进
教师要熟悉初中教材,作好衔接的准备工作.现行初中新编教材系统介绍了拼音、文字、标点、词汇、语法和修辞等基础知识,还设置34个作文训练、9个听说训练和23个语文活动,内容全面,实用性强.每册附录里还专门介绍了各种主要文体的一般常识和阅读方法.高一教师应将初中教材的有关内容进行分类整理,结合高中一册教材分项列出对应的知识体系和训练序列,恰当安排衔接计划.例如高一册第一单元记叙文,在《写景状物的一般要求》中,强调了“抓住景物特征”、“注意观察点”和“须有明确的立意”.与此对应的内容,在初中一册《作文训练》中有《观察细致才能写得具体》的知识短文,并且指出随观察位置的不同,可分为“定点观察”、“动点观察”和“散点观察”.又在初二册的附录中有《课外练笔》,要求写观察记录,并提供例文,以作借鉴.这样把高、初中有关观察的知识集中在一起进行训练,衔接自然,温故知新,循序渐进,逐步提高.
二、夯实基础,举一反三
在单元教学中培养学生的自学能力,作好基础知识的衔接.高中一册有记叙文、议论文、说明文和散文单元,能与之对应衔接的有初二册的记叙文、散文,初三册的说明文,初四册的议论文.在单元教学中,要求学生结合初中相关单元的知识内容,了解每一种文体文章的特点和阅读的规律.在具体操作中,要在学生独立研读课文的基础上把握课文内容,分清文章层次,理清作者思路,明确中心意思,领会写作意图,评价内容和写法.由学生分析综合,归纳概括,经互相研讨,以谋求结论.教师根据情况,适时引导,教会方法,不把结论直接告诉学生,由学生自己下结论,如有不妥,教师纠正.
事实证明,初中教材的一些基础知识,由于受年龄、知识水平等局限,学生未必完全明白,进入高中后要求学生回过头认真研读,居高临下,融会贯通,定有新的收获.强化思维训练,培养语文能力.在思维训练的过程中注意培养能力.分析、综合是思维的过程,概括是思维的基础,培养概括力又是语文能力的基础在日常生活中的听说读写,说和写要有明确的中心,听和读要了解其说和写的意图,这种表明自己的观点,明确对方的意图,都必须概括.只有概括,才能见物知类,触类旁通,实现知识和技能的迁移.另外,在思维训练的过程中,还要注意培养思维品质.即深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性.比如对词语的深刻理解就要注意语境,离开语境理解词语,就是静止的、简单的、表层次的,注意语境的多方面因素,才能理解到词语是动态的、综合多种因素的、深层次的.在这样的分析、综合过程中,也就培养了思维品质,训练的能力也就有综合性.再如在阅读课文方面,初中只要求“感知”课文内容,即对课文有一个直接的反映,简单的认识；而高中则要求学生“把握”课文内容,也就是要占有课文所涉及到的知识,要变作者的认识为自己的认识,这就要求从整体上理解课文内容,并以此为基础分析课文各部分之间的关系,分析作者的思路及写作方法等.这种从“感知”课文内容到“把握”课文内容的训练过程,符合学生思维发展由经验型到理论型的轨迹.高中阶段的教学衔接工作做得好,这个转变就好,对教学就有利.高中阶段的“思考和练习”中的问答题,是学生最难掌握的,要想做出符合题意的答案来,必须要有较强的概括力.如果重视回答问题的思维过程训练,也是可以逐步培养的.首先进行分析,认准解题方向,根据要求提出答案的要点,对要点之间的关系作分析后,理清答案的思路,最后组织语句给出解答.这个答题过程的分解,培养了思维品质,训练了概括能力,提高了语文能力.
三、激发学习兴趣,做好学段衔接
学生上高中后,课业负担加重,难度加大,视语文的读写为“苦差事”.这种不健康的状况,促使我们要重视非智力因素的培养.触发学习动机,变被动为主动；培养学习兴趣,变苦学为乐学；锻炼意志,变怠惰为勤奋；激发情感,变厌恶为喜好；塑造性格,变脆弱为坚强.这就要求我们改进教学方法,开展丰富多样的语文活动,引导学生独立研读文章,开展课堂讨论,形成一个勤奋好学的良好氛围.这里要特别提起的是培养学习语文的良好习惯问题.九年义务教育《语文教学大纲》在读写听说四个方面,分别提出了“培养默读习惯”、“养成读书看报的习惯”、“初步养成修改文章的习惯”、养成“良好的书写习惯”、“专心听讲的习惯”、“有礼貌说话的习惯”.
兴趣的保持往往比兴趣的激发更困难.教师稳定的课堂教学水平是保持学生浓厚的学习兴趣的必要条件.有的教师,起初十分精心,万分卖力,学生自然兴味盎然；一段时日后,教学疲软,学生兴趣出现滑坡.
一个称职的语文教师,每教一遍都必须像备新课一样认真对待,每教一课都要重新思考教材的重点、难点和切入点,认真对待教学中每个环节,努力提高教学水平,不仅可以加强语文兴趣,更能保持住兴趣.