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一、心理学实验设计中的伦理问题
在心理学实验设计中必须有出于伦理方面的考虑,因为我们无法对人类发展的许多领域进行实验研究.英国心理学学会为研究者制订了详细的指南以帮助研究者制订研究计划,该指南确认了人类被试（即实验对象）的权利和权益是至高无上的.即便是在伦理指南所允许的研究范围内,即便是实验所造成的沮丧、痛苦、不便等远远小于可能带来的裨益,如果自愿参加实验的人希望退出,就必须随时自由退出.
有一些不能用人类被试进行研究的课题已经用动物来进行研究.如双亲的重要性,尤其是母亲的重要性,是心理学家长期探讨的一个问题,但研究者却不能仅仅为了实验就让儿童与其母亲长期分离,所以只得从自然形成的母子分离情形中获取有关的数据资料.如哈里·哈洛对恒河猴幼仔在没有母亲的情况下如何应付环境的问题进行了实验研究.关于动物实验的准则同样存在：动物行为研究协会对研究者发布了规定,在英国,对这一领域研究的最高管理权归内政部.有关的规定日趋严格,因而今天的许多心理学家都对过去进行的某些研究感到反感.
由此,在人类生活的某些重要领域,我们的研究方法也许永远不能实现真正的“科学化”.
二、在实验设计前提出的问题一定要有意义
提出问题与形成假说是在着手进行严格控制的实验之前,有必要确定所提出的问题是有意义的,而不是与常识性观点大相径庭.如果不对你所感兴趣的行为进行初步观察,不在与你提出问题有关的情境下对儿童或成人进行观察,那将是很不明智的.我们不能因为验证自己一个比较偏激的观点,就进行实验设计,编造数据以证明自己的观点是正确的.
三、无关变量的控制
无关变量又称控制变量、参变量、额外变量,这是由于描述问题的角度不同引起的.除自变量之外,一切能够影响实验结果,而实验中需要加以控制的变量都是无关变量.另一说是：与所研究的条件和行为无关,但在实验中又是影响反应变量的因素称为无关变量,可见二者所指的是同一个内容.
在一个心理实验中,确定哪些因素属于无关变量,最好是通过查阅文献或用因素型实验确定,但是这很难做到,怎么办?无关变量的鉴别只能根据已有的理论、知识与经验来分析、确定一个实验中应该控制的无关变量是哪些,其中有哪些必须控制,又有哪些没有必要控制.例如,感觉实验中,被试的社会关系,实验前一天吃的什么,有些什么活动等就很难进行控制,也没有必要进行控制,因而它就不能称作无关变量.在一个实验中,根据实验者的分析而确定的无关变量,有些是科学的、正确的,有些是非科学的、不正确的.那么,实验中对连续变量的控制是否成功,无关变量的确立是否正确,能不能鉴别呢?回答是肯定的,一般由实验结果误差分散的大小鉴别.实验误差分散小时,实验者的分析正确,可以认为无关变量被充分地控制了.相反,虽然充分地控制了自变量和反应,而且反应变量也认为是恰当而灵敏的,但结果的误差分散较大,就有理由认为,有些无关变量没有得到很好的控制.遇到这种情况,就要认真分析无关的因素是什么.如果经过认真分析,有些无关变量还是难以作为记述因素抓住时,就中止实验,从别的角度设计实验,或等到找出控制这些变量的新方法和技术时再实验.
四、心理实验中反应变量的观察、测定与记录
1.关于反应的观察、记录与测定问题,在心理学的不同实验的文献中,制定了很多方法,并为此设计了许多仪器.对于记录,测定反应仪器的要求基本上与对在自变量的控制中所提到的对仪器的要求一样,即仪器要真实地、灵敏地记录和测定实验中所要求的反应.
2.反应指标及度量问题,当一个刺激施于被试之后,作为被试的反应,如何度量呢?心理活动往往都是一些数量上含义不清楚的现象,如反应快慢、好或不好等.为具体地度量它,就要按一定的标准,将反应情况加以数量化,使之达到操作的程度,这就是说要给反应规定一个操作定义.这是一步很重要的工作,否则,反应就不能测量.如反应快慢以时间作标准,反应的好坏用作业分数,或速度、或频率作标准等,这个标准又称为指标.反应的指标有：正确率、错误率、反应的速度、强度等.究竟选择什么样的指标度量反应,要依具体的实验而定.指标选择得好不好,直接影响实验的成功与失败.另外反应的指标水平定得不合适,会使反应变量的变化不易显示,使实验归于失败.这里要特别注意天花板—地板效应,所谓天—地效应,是指由于反应指标或仪器在两头部分反应不灵敏,范围不够大而造成的测量误差,又称极限效应.例如,五分制评分中都得零分,或都得五分,但各自的水平是不同的,就会造成误差,使对反应的测量不精确,从而影响整个实验.学习实验中的正确率或错误率就易出现此类问题,即考试的题目太易或太难,大家都会做,或大家都不会做,就不能反映每个人学习上的差别.遇到这种情况,就要通过改变实验条件,调整反应变量的指标水平.心理实验中,经常会遇到指标选对了,但水平定得不合适的情况,遇到这种情况,就要注意调整反应变量的指标水平.
那么怎样才能选择一个好的反应指标,或者说一个好的指标应具备哪些条件呢?归纳起来大致有以下几个方面：①指标要具有有效性,即特异性或相关性,真实地反映反应的情况,度量刺激所引起的反应,而不是别的；②要具有客观性,指标是客观存在的,可用客观的方法和仪器加以测量并记录下来,如小学生识字阅读、写作能力可通过作业成绩反映出来.情绪是一个复杂的心理过程,当然不能只用单一的生理指标度量,应该用多项指标综合度量,才能有效地反映情绪状态.因为指标是客观存在的,因而是能够重复的；③指标要数量化；④指标要精确地度量反应的变化.即指标本身要具有灵敏性和分辨性,既要精确,又要准确.很多时候对一个反应的测定,要考虑用两个或两个以上的指标度量,究竟选多少指标合适,要以具体的反应而定.[1]
五、心理实验中反应变量的控制方法
这里所讲的反应的控制,是指对实验对象即被试如何反应所进行的控制,包括实验者的言行、表情态度等所产生的对被试反应的影响,即实验者效应,以及被试本身主观上的因素所产生的影响——被试效应的部分控制问题.可以设想,对同一个刺激,被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的.如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上,这就是所说的反应的控制问题,这个问题包括指导语、被试态度及被试个体差异问题.如果一个实验结果能看到显著的个体差异,应首先想到指导语及被试的态度控制得如何.1.指导语.是向被试说明实验,交待实验中被试要干什么,完成什么任务等,主试向被试所说的这一系列话,称作指导语.指导语不同,被试的反应就不同.例如一个反应时实验,给被试呈现一个乐音和灯光,指导语如果是“无论是灯光还是乐音出现,你都按电键”或者是“只有灯光出现时按电键,而乐音出现时不按键”,指导语不同,反应时的长短就明显不同.第二种指导语比第一种指导语的反应时长得多.
实验若以人为被试,则其往往按指导语反应,指导语的一个微小的变化,都能影响实验结果.因而对指导语的控制,即成了对反应控制的一个主要部分.因此,指导语的编制要标准化,不能含糊不清,要严密,要使任何被试都能作出同样的反应方式,这就是说：要保证被试都能听值,不能模棱两可,不能因被试的水平不同而产生理解上的差异,同时指导语也不能带有任何对反应的暗示成分.
2.态度.除了指导语能影响被试的反应之外,实验中主试对被试的态度,也是影响被试反应的一个重要方面.因为心理实验的主要对象是人,在实验中要经常与人打交道,这就要求遵循与人交往的基本道德规范,同时这也是控制被试反应的一个重要方面.每一个实验中,主试者总想找到积极合作的被试,使自己的实验成功,这就要求：对被试要有礼貌,被试来到实验室时要热情接待,主试应做好实验准备,不能浪费被试的时间,对被试的实验结果要注意保密,实验结束后要询问被试在实验过程中的体会和感受,并一一留作分析结果时的参考.
3.对要求特征的控制.在一个实验中,实验者往往对自己的意图保密,这就促使被试极力想从实验者所能提供的任何微小的线索中,确定实验的目的是什么,这样,实验对于被试来说,就成了解决问题的一个游戏.在整个实验过程中,被试始终在猜测实验在测他什么,对他有利无利等,我们把在实验情境中被试对反应过于敏感的特征叫做要求特征,这个要求特征有些是由实验者的效应引起的,有些则是其他实验情境——典型的是心理实验要求“育”被试的情境引起的.在实验中这个要求特征不可能完全避免,只能要求做到较好地控制.
六、刺激变量的控制方法
心理实验是要确定所操作变化的条件和某现象之间的函数关系.在所研究现象的许许多多的条件中,只是有组织地操作、变化特定的条件,这个特定的条件就是自变量,心理实验中称为刺激变量.实验中对刺激变量的操作、变化称为对刺激变量的控制.对刺激变量控制的好坏直接影响实验的成功与失败.刺激变量的控制主要注意以下方面：
1.控制或规定自变量时应注意的问题：①在整个的研究构思中,所规定的自变量是否是真正的自变量,存在不存在表面上看来是自变量而实际上不是自变量,只是自变量虚假外显现象的问题.②自变量的选择是否存在单一性偏差,即自变量的取样代表性.自变量取样代表性是影响实验效度的重要方面.③自变量的层次,有些自变量的层次可能对因变量产生影响,有些可能没影响.因此在研究构想中,要考"
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385;不同自变量的层次对不同因变量层次的实验效应.2.刺激变量的具体控制方法：①对自变量必须给以清楚的操作定义.②检查点的确定.自变量中,有的是属于连续变量,如时间和强度,也有的是质的不同,属于离散变量,如不同的感觉、不同的学习方法等.对于连续的自变量,实验时要选几个不同的自变量值即检查点才能进行,所选检查点的数目要足以找出自变量和因变量的函数关系,一般为三五个.③自变量的范围,对于连续的自变量来说,选择检查点的范围是一个重要的问题.关于这个范围的选择,有时前人的研究可以提供线索.④自变量的间距.当选好自变量的范围以后,还要确定各检查点之间的距离,间距的大小可依具体情况而定,原则是：两个不同的检查点,能引起被试不同的反应,即间距不能小于差别阈限.⑤对呈现仪器的控制.在心理实验中,连续的自变量经常使用机械的或电子的仪器来呈现,这就对使用的仪器提出了较高的要求.[2]