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摘 要：每年的九月对于小班教师来说都是一次全新的挑战.特别是现代社会独生子女家庭的大背景,使得初入园的孩子大多在家娇生惯养,衣来伸手饭来张口,独占着家庭所有成员的爱,当他们进入幼儿园这个陌生的大集体,看见有这么多同伴和自己分享着所有,心中便会滋生出一种失落,情绪上就会表现出焦虑、恐惧和不安,有的甚至哭闹着不愿上幼儿园.如何消除孩子的入园焦虑,使其尽快适应幼儿园的生活,成为小班教师不断探讨解决的问题.以自身带班经验为鉴,认为如果在小班上学期,使用恰当教育方式,丰盈教育教学的过程,把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼的幼儿园一日活动中,不仅可缩短幼儿入园适应,更对幼儿的健康成长有着重要影响.
关 键 词：多媒体；丰富；沟通
一、设计多媒体活动案例,转移幼儿的注意力
由于小班幼儿年龄较小,他们的有意注意时间很短,要在短时间内吸引幼儿的注意,往往只能利用他们的最爱.而小班幼儿思维特点主要是直观形象性思维,对于生动形象的动画他们倍加喜爱,教师可利用多媒体技术,设计活动案例,让幼儿在生动活泼的画面中转移入园焦虑,同时又无形中给他们以很好教育.如,我根据幼儿喜欢的动画片形象设计了《羊羊幼儿园》《羊羊幼儿园里真快乐》等一系列活动,通过喜羊羊、美羊羊、沸羊羊等上幼儿园的表现,使幼儿潜移默化地模仿羊羊上学时高高兴兴、礼貌和老师打招呼,不要爸爸妈妈抱,同自己的爸爸妈妈说再见的情景,知道幼儿园里有各种各样的玩具,认识到与同伴在一起游戏真快乐,从而使幼儿产生喜欢上幼儿园的内驱力.
二、选择形象的标记,引导幼儿关注他人
现在家庭大多是独生子女,祖辈、父辈们为了凸显自己孩子的与众不同或是寄予期望,在为孩子起名时五花八门,有的幼儿甚至有小名大名,而且在家多用小名.当幼儿入园后,如果教师以大名称呼,幼儿大都根本不知道在叫自己,更不要说认识自己的同伴了.因此我在幼儿入园初期,事先制作了一些他们生活中熟悉的形象标记,通过谈话活动“我喜欢”让他们来选择自己的标记,并在一日生活的各环节进行渗透,如,谁是“小蛋糕”?这是“小金鱼”的衣服吧!“大河马”你能帮下“小蚂蚁”吗?等形象的语言,让幼儿先以标记的方式记住自己和他人,让幼儿在轻松的角色世界里关注他人,感受人与人交往的快乐及幼儿园生活的有趣.
三、开展丰富多彩的游戏,体验幼儿园生活的快乐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”由此可见游戏是幼儿期的主要活动,特别是小班幼儿,丰富的游戏更能使他们置身于虚拟的情境中,体验着幼儿园生活所独有的――多同伴的交往所带来的乐趣.因此我首先选择一些经典的体育游戏,如,《开火车》《猜猜我是谁》《老鹰捉小鸡》等,让幼儿在游戏中感受到幼儿园活动的丰富多彩,激发幼儿上学的.
四、加强家园沟通,促进幼儿入园适应
在接待新生入园过程中,我发现新学期幼儿的入园不适应除了有幼儿自身的原因,更多的是来自于家长们.新生的家长虽说成人,但本来成天与自己相处的孩子就要离开自己,心中也有些许的失落和矛盾：幼儿园生活好吗?教师好吗?孩子会吃吗?孩子要上厕所了怎么办?等等,这无一不困扰着家长,并在言行中有意无意地流露出来,幼儿是很敏感的,他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方.同时他们为了让幼儿好好上幼儿园,入园之初又千般关照：在幼儿园不能哭、要听话,不然老师就要打了.殊不知适得其反,年幼无知的幼儿本来进入一个陌生的环境就有所不适,加之家长对教师形象的描述,使得幼儿更加惧怕.从而产生害怕幼儿园的心理,拒绝进入幼儿园.因此我在幼儿入园前便组织小班家长会,通过PPT将我园小班幼儿生活的情景和活动情景向家长们介绍,让家长了解我们的爱心和我们的活动,将心中的疑惑释怀,让幼儿在与他们在交流中体验教师像妈妈一样,会把他们当成宝贝,感受到幼儿园是一个绚烂多彩、充满快乐的地方.同时,我也利用、平台等形式将幼儿在园里的表现及时与家长沟通,让家长分享自己宝宝在园里的精彩片段.
总之,幼儿是鲜活的个体,在新生入园时,我们只有以生为本,不断探索新生入园适应的策略,丰盈教育教学的过程,我们的孩子才会以积极乐观的心态迎接幼儿园这第一社会的新征程.