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摘 要：本文重点介绍了职业教育德育的新模式,其核心就是“技能+德育”的融合,供大家参考借鉴.
关 键 词：德育新理念新模式特色实践活动
在职业教育高速发展的今天,我们迫切需要把德育教育与技能教育有机的结合起来,实现在课堂上的“技能+德育”的完美结合.当然职业学校学生的德育工作想搞好,并非是一朝一夕能够完成的,这些都需要靠严格的管理和良好的环境潜移默化地来实现.我们要充分利用校内的资源,使其成为德育工作的阵地,以德育促教育,让德育之光洒满校园,让学生喜欢我们的校园,留恋我们的校园,倾力打造职业教育的新模式.
一、树立德育教育的新理念
(一)人人都是德育工作者
很长一段时间中,很多老师总是认为德育工作是班主任的工作或者是某个人的工作,笔者认为,这种观点是片面的.比如说,有些同学在打水的时候对师傅连招呼都不打,我们烧水的师傅或者值班老师完全有责任去引导学生改变这种没有礼貌的习惯；很多学生有网瘾,晚上很晚才回宿舍,甚至玩通宵,那么宿舍的管理员就不仅仅是查查宿舍,学生回来给其关门开门,而是要想办法怎么帮助学生戒除网瘾,引导学生有一个正确的价值取向.所以有的时候干工作并不在于岗位的高低,而在于你是否能成为一个有心人.
面对职业教育的新形势,需要全校的教职员工,不管是看大门的还是烧锅炉的,都应该承担起德育工作的责任,确立“人人都是德育工作者”的新理念,成为学生德育工作的指导者和引导者.尤其是教书育人的老师更应该意识到,要想教育学生如何做人,我们自己必须首先要“做好人”,要努力把自己的德育水平提升上去,做德育工作的有心人和表率.
(二)处处都是德育工作阵地
目前,很多学校的德育工作还只是利用德育课、班会课或者政教处对学生进行思想教育,这肯定是不行的,我们不能仅仅依靠一堂课、一个环节或者一个部门来开展德育工作,必须把每个点连成一个面,要树立“校园无空地,处处可育人；校园无小事,事事能育人”“处处是德育工作阵地,事事是德育工作内容”的指导思想.
我们必须加强对学生德育工作的引导,树立德育首位意识,建立以教师为主导、学生为主体的开放型、立体化德育模式：以课堂教学为主渠道,以班会为重要阵地,以时事教育为重要内容,以养成教育为基础,以多方位教育为途径,以健全的考核制度为保障,以良好的校园文化为载体,营造良好的校园德育氛围,把德育工作制度化、课程化、网络化（职业学校学生的群）、全面化,与技能教育融合,开创德育工作的新局面,逐步帮助学生在生活、学习过程中,树立正确的人生观、世界观和价值观.
二、以德育促教育,打造职业教育新模式
针对职业学校学生思维越来越多元化的趋势,教育工作光靠教师一张嘴的时代已经过去了,我们在从事教育工作时必须有新路子,要想新对策,与时俱进,以德育促教育,打造职业教育新模式.
创建德育载体,以德育促教育德育本身就是一个塑造人心灵的工程,但是对学生进行德育教育不能够空对空,必须赋予行之有效的载体.树立“载体”理念,有效的德育载体对学生具有强大的吸引力（让学生看好的电影,让他们感动,电影就是一个载体）,它能使德育工作充满再创造的活力,形成再发展的动力.
但职业学校的教职工还存在着不能发现问题或者说漠视德育载体的问题,不知道怎么去开展德育工作.就好比很多老师往往在差生身上下的功夫非常大,反而会忽视了那些上进心很强的优秀学生.教师可从树立优秀学生开始,比如开展“学技能、比技能、展技能”的技能大赛,让那些好学生把学到的技能展现出来,以这些优秀的学生为榜样,“以先进带动后进”；建立起业余活动团队,如篮球队、排球队、舞蹈队等,让学生在各种体育活动中愉悦身心,陶冶情操,充实精神生活,同时也培养他们的团队协作能力,让他们获得归属感等等.这样,在各式各样的活动中,树立和发挥榜样的力量,利用学生来教育学生.
实际上,在日常生活中德育的载体还有很多,重要的是看我们能不能利用好这些载体,用德育来促进教育.
(二)抓住德育契机,开展德育特色实践活动
节假日、纪念日、特殊事件都是弘扬民族文化,促进德育工作建设的良好契机.利用节日和纪念日组织各种生动有益的实践活动,对学生进行品德教育,让学生从内心深处感动,是一种很好的教育途径.
但是我们一定要避免空洞的无味的活动,而是尽量要让全体学生都能够参与进去（拓展训练中的风雨人生路效果就非常好）.也就是说搞活动一定要贴近生活、贴近学生,注重实践教育、体验教育、反思教育,大力开展实践活动,把深刻的教育内容融入到生动有趣的德育活动之中.
(三)提高德育素养,建设“技能+德育”的教师队伍
在现代教育高度发展的今天,教师在人格导向上具有极其重要的作用.职业学校的教师更应该充分认识到这一点,不能只看重技能教授,更重要的是要在技能教授的过程中,把德育教育贯穿进去.
在“以德育促教育”理念的指导下,职业学校的教师必须要对自己提出更高的要求,同时要不断地加强自己的德育建设,不能只做一个教书匠,而是要真正做到会“教书育人”.努力用我们的爱培育出学生的爱,用真实的爱去引导学生感受爱、体验爱、付出爱.