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摘 要：以武汉电力职业技术学院为例,总结了高职院校职前教育形成的资源优势,探讨了职后培训对教育资源的需求特点,给出了职前教育资源在职后培训教育中的优化配置建议.
关 键 词：职前教育职后培训教育资源优化配置
职前学生学习知识和技能的学历教育,简称职前教育；职后职工知识和技能再提高的培训教育,简称职后培训.职前教育和职后培训,是职业教育的两个重要组成部分,对高等职业院校而言,是在时序上、功能上紧密关联的两个服务领域.职前教育与职后培训相互依托、互相促进、共享资源是高等职业院校提升内涵发展的重要举措.
1.职前教育形成的资源优势
1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”,推动高等职业教育进入了蓬勃发展阶段,高职院校数量、招生人数、在校生人数等方面都有了跨越式的增长.2006年教育部提出“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”,引导高职院校把工作重点放在提高质量上,全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才.经过十几年的建设,高等职业教育形成了自己的办学特色和资源优势,为职后培训教育搭建了坚实的平台.对武汉电力职业技术学院的调研分析显示职前教育已经形成了如下资源优势.
1.1形成了“适宜学习、适宜生活”的校园环境
学院经过多年建设,特别是近三年的省级示范建设,已经形成了适宜学习、适宜生活的校园环境.校园布局合理,环境优美,生活设施齐全,健身设备完备,图书资料丰富,教学资源先进,师生关系和谐,可为职前学生和培训学员提供良好的学习生活条件.
1.2形成了“服务行业、面向社会”的专业群
多年来,学院积极贯彻教高【2006】16号文精神,跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业.建立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业和企业,增强了学生的就业能力.学院专业涵盖电力建设、发电、输电、变电、配电、用电、管理等电类专业,以及机电、信息和建设等相关专业,并且掌握了各个专业的先进技术和前沿技术,能覆盖电力系统所有专业人员和管理人员培训的各个专业领域,同时为相关行业和区域经济提供服务.
1.3开发了职业导向的课程体系
课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.学院积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容.建立了突出职业能力培养的课程标准,编写了实训指南、实习手册,制作了操作示范视频等,规范了课程教学的基本要求,提高了课程教学质量,也为开展职后教育培训积累了大量的实用资源.
1.4建立了工学结合的人才培养模式
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节.学院重视学生校内学习与实际工作的一致性,将校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式.
1.5建立了校企合作的实训基地
加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点.学院多年来紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件,形成了九十多个现代化的实训场所.实训设备先进,与实际生产结合紧密,并制定了完备的实训规范,积累了良好的实训经验,为职工技能培训奠定了良好基础,例如,长江电力新职工培训选择电力职院,其中实训条件好是一个重要方面.
1.6建立了“双师型”的师资队伍
学院为适应人才培养模式改革的需要,加强“双师型”教师队伍建设,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力.同时聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任教师,逐步加大教师的比例,形成了核心专业实践技能课程由具有相应高技能水平的教师讲授的机制.培养了一支专业知识过硬,技能水平高超,教学能力一流的师资队伍,并且各个专业都有在行业内有影响力的领军人物,能开发高质量的培训包和教材,能承担相应专业的培训任务.
1.7建立了科学的教学管理体系
科学的教学管理体系是提高教育质量的重要保证,学院通过多年的职前教育,积累了丰富的教学管理经验,开发了一套教学质量保障体系,并开发了基于网络的教学质量管理及办公系统,建立了规范的教学管理流程,执行了严格的教学质量控制,为提高职前教育质量提供了保障,也将为提高职后培训质量提供支撑.
1.8获取了许多重要的培训资质
学院依托职前教育品牌,为职后培训获取了许多重要的培训资质.包括国家高技能人才培养示范基地,国家电网公司高技能人才培训基地,湖北省高技能人才培养示范基地,全国电力行业高技能人才培训基地,全国火力发电仿真培训基地,全国变电仿真培训基地,安全生产及特种作业人员培训机构,武汉电力职业技术国家职业技能鉴定所,湖北省火力发电国家职业技能鉴定站等.
1.9形成了优质服务的品牌效应
学院五十多年来为电力系统培养了大批优秀人才,这些人才成为各个企业的骨干,成为企业发展的主力军,无论是在素质和技能方面都在同类学校毕业生中处于领先地位,形成了比较优势,社会美誉度不断提升.学院成为省内和周边省份企业培训的首选学校,例如广东汕头电厂、湖南岳阳电厂、长江电力公司等都首选本院.
2.职后培训对教学资源的需求特点
国务院在“关于加强职业培训促进就业的意见（国发[2010]36号）”中指出：要充分认识加强职业培训的重要性和紧迫性,加强职业培训是促进就业和经济发展的重大举措.“十二五”期间,力争使新进入人力资源市场的劳动者都有机会接受相应的职业培训,使企业技能岗位的职工得到至少一次技能提升培训,使每个有培训愿望的创业者都参加一次创业培训,使高技能人才培训满足产业结构优化升级和企业发展需求.由此可见,职业学校必须扩大职业教育的范围,肩负起企业员工职后再培训的重担,这是国家赋予职业学校的职责,也是职业学校自身发展的需要.
与职前学历教育相比,职后培训教育具有自身的特点.下面以武汉电力职业技术学院对电力行业职工培训为例,介绍职后培训对教学资源的需求特点.
2.1针对性和实用性强
职后培训的培训目标、专业设置、课程开设和教学内容等均要根据行业、经济和社会发展对劳动力的需求、用人单位实际岗位需要和职业标准确定.劳动者经过职业培训后要能提高就业技能、岗位技能和创业技能,能尽快适应企业实际工作的要求.电力行业的职工培训包括新进员工培训、转岗人员培训、在岗人员培训等.在岗人员培训又分为初级工、中级工和高级工培训.不同的培训对象对培训目标,培训课程、教学内容及教学方法有不同的需求.
在湖北省电力公司人力资源部的领导和支持下,成立了由省公司相关业务部门（工会、继电保护部、电力营销部）、学院和问鼎咨询公司三方共同管理的课程开发工作组,包括班组长、继电保护和电力营销三个课程开发组,由相关专业的优秀教师和企业一线的技术专家共同参与进行开发,目前已完成前期的企业调研,确定了课程体系,正在进行所选课程的培训包的开发工作.在省公司人资部和业务部的大力支持和协调下,在各相关电力公司的密切配合下,学院三个课程开发组在企业调研中收集了大量现场案例,为开发出针对性和实用性强的课程做好了准备.
今年9月底,学院承接了国家电网公司电力营销专业高级技师培训班,来自华中区域五省一市共计36名学员参加了本次培训学习.本期培训班是湖北省电力公司电力营销实训基地入选国家电网公司高级技能人才实训基地后,承担的首个国网公司系统培训任务.为承办好此次培训任务,湖北省电力公司管理培训中心开展项目深度调研,科学制定培训方案,积极组织精干师资,实施严谨教学管理,提供配套后勤保障,并首次委派我院督导中心参与全程督导,对每一培训单元进行综合评估,及时跟踪反馈学员信息,调整教学进程.培训计划圆满结束,培训效果广受赞誉,学员纷纷反映本次培训内容实,培训方式活,培训师资优,研讨案例多,评估反馈快,培训效果好,这种全新培训教学模式,有很强的针对性和实用性.
2.2灵活性和多样性强
由于职后培训存在工作与学习的冲突矛盾,所以在培训形式上需要采取联合办学、委托培训、定向培训等形式；在培训时限上需要采取弹性学制,可以脱产也可以半脱产；在培养对象上需要依据岗位的实际需求灵活确定,不受学籍、年龄和文化程度的限制,实行开放式入学；在教学形式上需要不受某种固定模式的限制,根据职业标准要求采取多种形式的教学手段.
学院三个课程开发组,在企业调研阶段,不仅进行了培训内容需求调研,也进行了培训形式需求和培训时间需求方面的调研,为后一阶段培训计划的制定提供了参考.
2.3技术性和技能性高
这是职业培训的本质要求,是由培养目标所决定的.在培训方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合,突出技能操作训练,强化培训者运用技术技能解决实际问题的能力,推动培训与就业和使用相结合.
在省电力公司的支持下,学院已申办成功三个国家电网公司高级技能人才实训基地,分别是电网运行实训基地、继电保护实训基地、电力营销实训基地,基地拥有最先进的、与现场一致的电力生产设备.近年来,学院已承办了三届省公司职工技能运动会,受到参赛选手和省公司领导好评.在省公司人资部和学院的要求下,问鼎咨询公司还对学院三个课程组的成员进行了课程开发、授课技巧、课件制作等方面的师资培训,为学院教师胜任职后培训作了必要准备.
另外,学院还进行了体制机制创新研究,选派优秀教师到江苏和山东职后培训先进单位调研学习,并要求40岁以下青年教师利用今年暑期到企业进行现场实习等,为学院适应大规模职后培训打好基础、做好准备.
总之,职后培训教育对教育教学观念更新、实训条件改善、专业和师资建设、课程体系开发等多方面提出了新的需求.高职学院应想办法积极应对,承担起自己的责任.
3.职前教育资源在职后培训教育中的优化配置建议
根据职前教育资源情况及职后培训教育的需求特点,高职院校应该深挖内部资源,争取外部资源,将职前教学资源整合到职后培训教育中,实现教学资源的优化配置,尽快满足职后培训的需求,提升职后培训教育能力,同时也提升职前教育能力.具体建议如下：
3.1强化校企合作
高职应积极与服务企业进行深度校企合作,深入企业调查分析,了解企业的实际需求,为企业培训好员工,提高员工的岗位技能,提升企业的核心竞争力,同时,争取企业在人力、物力和财力的支持,改善学校的办学条件.
3.2调整专业设置
高职院校应根据职后培训的需要,适当调整专业设置,减招或停招招生与就业不好的专业,发展师资强、实训条件好的优势专业,做大做强做出品牌,以龙头专业带动相关专业群的建设.
3.3加强师资培训
高职院校应与企业合作加强师资培训,将内部教师派到生产现场学习,了解岗位对技术和技能的要求,提高实际操作能力.将企业骨干请进学校,为其培训理论知识、教学方法和教学技巧,提高他们的讲课水平和讲课效果.打造一支理论水平高,操作能力强的“双师型”的师资队伍.
3.4改革课程体系
学院应积极与行业企业合作开发课程体系,选派学院优秀教师并邀请企业一线专家参与,根据企业实际工作需要,确定培训单元,科目名称、课程内容等,以增强课程的针对性和实用性.
3.5改革教学方
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法高职学院应根据职后培训的特点,多采用项目教学、案例教学、分组讨论教学、任务驱动等方式方法,将理论知识与实际操作相结合,突出技能操作训练,激发企业员工学习的积极性,提高培训效果.
3.6改革教学管理
高职学院应做好企业员工的培训需求调研和统计分析,在培训形式和培训时间上采用灵活多样的方式,以解决工作与学习的矛盾,让企业员工能够工作好、学习好,提高岗位技能,提高工作质量.
总之,高职教育应立足“职前教育”,发展“职后教育”.即以“职前教育”为立足基础,以“职后教育”为发展方向,一方面发展职前教育特性,打好职前教育基础,并融入职后教育特性,不断拓展发展空间.从发展趋势看,应强调高职教育是高等教育的一个特殊类型,属职业教育的较高层次,本身是一个开放、发展、提升的一个完整有机的教育体系.