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【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)06-0318-02
回顾自己十几年来的小学语文教学,有些做法和感悟,不能称之为经验,算是和同行共同探讨和交流学习.
1建立良好的班风,养成良好的习惯
良好的班风是学生学习的保证.我每接到新班时,首先对学生进行思想教育,用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的.比如,我刚接到六年级时,在师生彼此陌生的情况下,我都会说：“同学们,我很高兴今年能教你们的语文,早就听说咱们班同学们脑子聪明,纪律又好,上进心很强,到底是不是徒有虚名,我想大家一定也会证实给老师看的.”有些学生不想让新老师知道他的过去,我会说：“不管你们以前表现怎么样,都已成过去,老师只看重现在和将来,从今天开始,我们再接再厉,努力学习,相信我们班每一位学生都会有进步的.”看似寻常的一席话,既能唤起了学生的学习,也能为我们今后的教学工作奠定了良好的基础.去年我刚接一年级,对于刚入学的小孩子来说,好动活泼是他们的天性,自控能力极差,这就需要足够的耐心,循序渐进,六七岁的小孩子模仿能力极强,在他们眼里,老师的地位是神圣的,一言一行,举手投足,都将成为他们模仿的榜样,所以我在黑板上整齐规范,一丝不苟地板书,每一个细节都是他们模仿的标本.细节决定成败,良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件,而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段.因此,培养学生良好的学习习惯应成为低年级教学的重中之重.
2吃透课标教材,把准教学目标,创新教学方法
新课程背景下,如何实施语文创新教学,让我们的学生得到更好的发展?我想,是每一位语文教师面临的挑战.多年来的教学经历,让我深刻地感受到：学无定法,教更无定法.讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼,促使我把语文教学的追求索定在“着眼目标,求真务实”八个字上.现实点说,我们一线教师大部分还是看重学生的分数,如果教学中出现一道有关学生素质发展,而又确定在考卷上不出现的题,我想一大半教师会选择放弃讲授,这就是应试教育的“魅力”.所以,我们在与时俱进的新课改面前,只有吃透教材,把准目标,才能在课堂教学中很好的解读教材,创新语文教学.
3注重学生评价,提高学生信心
我们都希望学生把自己所交的学科考好.要想提高学生成绩,培养学生学习兴趣尤为重要,“兴趣是良好的开端,是成功的一半,是自信的基石”.兴趣渠道形式多样,我认为课堂上对学生的评价能激发学生的学习欲,比如：我教过的六年级差生杨磊,听同学们说过,他上课从不举手发言,自己对自己也没有信心.当我讲《山中访友》一课,让学生们说说对句子的理解时,杨磊出乎意料地举手,学生们的诧异眼光齐刷刷地放射给他,我马上鼓动大家为杨磊的第一次举手的勇气鼓掌,结果,在大家的意料之中,他的答案跑偏了,我及时抢先于学生们的大笑之前,随机快说：“杨磊,你的目光告诉老师你理解了,但一时说不清楚,你先听听其他同学们是怎么说的,好吗?”没有责难和冷漠,创设轻松愉快的氛围,营造良好的课题环境,让学生们感激和信服,是课堂教学生动活泼地开展.
4以生为本奏响爱的旋律
刚接手一个毕业班时,拿到学生的成绩表时,我发现,这一届学生的成绩并不出色.可以说是近几年来成绩最差的.当时,我就明白了自己的担子更重了,于是开学初我便对每个学生进行观察和调查,发现调皮捣蛋的学生多,学生的自我约束力差,上课听讲不专心.凭借以往的教学经验,我知道只能智取,不能强攻.采用“铁腕”政策,只会适得其反,现在的学生都是家里的宝贝,自尊心特强,一不小心就会给自己的工作增加阻力.因此,我给自己的工作下了个定义：满腔热情、平易近人、和蔼可亲、果断有魄力、诚实守信、以情感人,给他们一个家的感觉.
班上有个学生叫杨波,性格内向,很少开口,也不太合群,喜欢独来独往,学习成绩差,自制力弱,不太爱读书,他表面斯斯文文,但背地里很多事情都是他捣的鬼,老师在时他是虫,不在时就是龙,我多次找他谈心,他一只耳朵进,一只耳朵出,当面什么都说是,事后又什么都不是.我真是在左右为难,想尽了高招也拿他没办法,感到力不从心,可一件小事让我解开了心中的疙瘩.一天下午,我正在上课,一位衣衫褴褛的汉子来到教室门口喊杨波的名字,说是他的爸爸,这次来是为他送词典.我叫出杨波,他爸爸边递词典边对他说：“这是爸爸在给别人打工挣的钱给你买的词典,你得好好学习呀!”接着又迫不及待地问我他儿子的学习情况怎样.我想今天正好把他旧帐老底原汁原味地告诉他父亲,看他还神得起来吗?可看他父亲一脸的坦诚,期待而又焦虑的眼神,我不忍心让他失望；再看杨波低着头,一声不吭,像霜打的茄子,早没了以往的潇洒狂劲,温驯得像只小羊羔,话到嘴边又咽了下去,我改口说：“他开始懂事了,表现有进步,学习比以前更卖劲了等”我不知道后面是怎么编下去的和结束的.总之我觉得脸发烫,这毕竟是一次违心的谎言,再说这孩子没长进,也是我的责任,我觉得对不起这位辛勤劳作的老人,当听到我对他儿子的称赞时,老人那粗糙的像树皮似的脸舒展开来,浑浊而又布满血丝的眼睛泛出淡淡的亮光,嗫嚅着嘴唇说：“感谢老师,感谢老师,老师费心了.”此时杨波也舒展开来,向我投来一束感激的目光.事后我再找他谈话他非常地配合,我明显地感受到他在变,于是我便经常给他鼓励,发现问题便及时给他补课,果然,付出总有回报,平时考试总不及格的他,这次破天慌地及格了,连我都感到有些意外,更让我意外的是这次期末统考,我任教的学科在全镇考试中名列前茅,这是我刚接手时想都不敢想的事情.能把这个班带到这个程度,我最大的体会是：情是主体,爱是主流我始终认为我带的不仅仅是一个班、一个集体更是一个家.班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂,爱是老师人格力量的核心.“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神.”爱是不容易的,有时老师一个粗暴的动作,一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障,有时一句善意的谎言,一道信任的目光,却能融化师生间一堵厚厚的冰墙,成绩落后,不等于能力落后,没有创造力,捣蛋调皮并非道德败坏,一个合格的教师应集社会责任感与人间美好感情于一身,有独到的教育管理理念和不竭的创新意识,也就是说不仅要用情,还要至深,才能无坚不摧.
总之,要想提高学生的学习成绩,必须紧跟新课改步伐,吃透教材,把准航标,与学生多沟通,多交流,我们要走进学生,让学生养成良好的学习习惯和学习态度,掌握正确的学习方法.在今后的教学中,我要一块黑板描绘风景,一支粉笔演绎精彩,每节课堂唱响成功!