大学生工程伦理教育现状调查报告

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摘 要为了了解大学生对我国工程伦理现状的认识、大学生工程伦理意识及当前理工科大学生工程伦理教育现状,笔者自制了大学生工程伦理调查问卷,开展了对理工科大学生工程伦理现状的调查研究.

关 键 词理论教育理工科随机抽样

中图分类号：G525文献标识码：A

CollegeStudents'EngineeringEthicsEducationSurveyReport

AbstractInordertounderstandcollegestudents'understandingoftheethicalstatus,collegestudents'engineeringethicsandscienceandengineeringcollegestudents'engineeringethicseducationstatus,theauthormadecollegestudents'engineeringethicsquestionnaire,tocarryoutresearchforthestatusofstudents'engineeringethics.

Keywordstheoreticaleducation；scienceandengineering；randomsampling

1调查基本情况

本次调查采用随机整群抽样方法,选取了某理工高校部分工科专业学生,共发放问卷1000份,回收有效问卷905份,有效问卷回收率90.5%,调查结果采用SPSS17.0统计分析.被试分布见表1、表2.

2调查结果

2.1大学生对我国工程伦理现状的认识

调查中问到大学生对“我国工程设计、决策、实施、评估”等活动中的实际情况的认识时,根据调查情况,归纳有以下几方面结果：

2.1.1大学生对工程设计中伦理现状的认识

在被问及在我国工程设计中以下现象存在的实际情况时,大学生认为的结果如表3所示.

从表3可以看出,认为工程设计中,“单纯考虑经济因素,不注意文化多样性保护”、“单纯考虑经济因素,不注意生态环境保护”、“单纯考虑政治需要,不计成本、效率搞形象工程”这些现象（含非常多、比较多）分别占80.3%、79.4%、75.1%,说明在大学生心目中,工程设计中的伦理问题还是比较严重的.

2.1.2大学生对工程决策中伦理现状的认识

在被问及在我国工程决策中以下现象存在的实际情况时,大学生认为的结果如表4所示.

从表4可以看出,认为工程决策中,“不科学决策,凭长官意志,拍脑袋”、“考虑地方小团体利益,而不顾大局和公众利益”这些现象多（含非常多、比较多）分别占70.5%、70.0%,说明在大学生心目中,工程决策中的伦理问题不容忽视.

2.1.3大学生对工程实施中伦理现状的认识

在被问及在我国工程实施中以下现象存在的实际情况时,大学生认为的结果如表5所示.

从表5可以看出,认为工程实施中,“因偷工减料而造成严重质量事故”、“因管理漏洞造成资源浪费”、“因管理漏洞造成环境污染”这些现象（含非常多、比较多）分别占77.1%、78.0%、78.7%,说明在大学生心目中,工程实施中的伦理问题也比较突出.

2.1.4大学生对工程评估与监督中伦理现状的认识

在被问及在我国工程评估与监督中以下现象存在的实际情况时,大学生认为的结果如表6所示.

从表6可以看出,认为工程评估与监督中,“同行评估流于形式”、“知情者揭发工程内部问题往往受到打击报复或不公正待遇”这些现象（含非常多、比较多）分别占76.3%、72.1%,说明在大学生心目中,工程评估与监督中的伦理问题也不容乐观.

2.2大学生工程伦理意识状况

在对工程伦理意识进行调查时,我们采用1996年修订的《中国工程师信条》的分类,包括工程师对社会、对专业、对雇主以及同事的责任.

2.2.1工程师对社会的责任

（1）对以人为本准则的认识.在问及与以人为本有关的伦理准则时,大学生的回答结果见表7.

从表7可以看出,大学生对工程师在处理工程活动中的“应把人类利益放在首位”、“尊重人的生命和健康”、“有利于他人或社会”、“对他人的损失应给予经济补偿”等伦理准则,表示同意（含非常同意、比较同意）的分别占82.2%、96.1%、92.8%、92.1%,说明大学生对工程实践中的以人为本准则认同度高.

（2）对公共安全准则的认识.在问及与公共安全有关的伦理准则时,大学生的回答结果见表8.

从表8可以看出,大学生对工程师在处理工程活动中的“充分考虑产品的安全性能”、“优先考虑公众安全”等伦理准则,表示同意（含非常同意、比较同意）的分别占95.0%、92.6%,说明大学生对工程实践中的公共安全准则非常认同.

（3）对尊重自然准则的认识.在问及与尊重自然有关的伦理准则时,大学生的回答结果见表9.

从表9可以看出,大学生对工程师在处理工程活动中的“不从事对生态环境有害的工程”的伦理准则,表示同意（含非常同意、比较同意）的占88.8%,说明大学生对工程实践中的尊重自然准则非常认同.

2.2.2工程师对专业的责任

在问及与敬业守分有关的伦理准则时,大学生的回答结果见表10.

从表10可以看出,大学生对工程师在处理工程活动中的“应仅限于在足以胜任的领域中从事工作”、“以客观诚实的态度发表口头或书面意见”等伦理准则,表示同意（含非常同意、比较同意）的分别占74.5%、92.0%,对“以欺瞒的手段争取专业职务”表示不同意或反对的占78.7%,说明大学生对工程实践中的专业限制、诚实守信准则非常认同.2.2.3工程师对雇主的责任

在问及与雇主或业主的关系时,大学生的回答结果见表11.

从表11可以看出,大学生对工程师在处理工程活动中的“应在专业工作上扮演雇主、业主的忠实经纪人、信托人”的伦理准则,表示同意（含非常同意、比较同意）的占88.3%,说明大学生对工程实践中的忠实于雇主准则非常认同.

2.2.4工程师对同事的责任

在问及与对人对己的关系时,大学生的回答结果见表12.

从表12可以看出,大学生对工程师在处理工程活动中的“对人进行劳动保护”的伦理准则,表示同意（含非常同意、比较同意）的占94.1%,认为“自己可以获得名誉和声望”的占81.5%,说明大学生对工程实践中的尊重他人,善待自己比较认同.

2.3大学生工程伦理教育现状

2.3.1大学生工程伦理知识

调查中,当问到对工程伦理含义的了解时,表示非常了解、比较了解、了解的大学生有318人,占35.2%；表示不知道或从未听说过的有586人,占64.8%,可见大学生工程伦理知识缺乏.

2.3.2对工程伦理及其知识重要性的认识

当问及工程伦理重要性及学习其知识重要性时,大学生的看法见表13.

从表13可见,认为工程中应该注重工程伦理的占90%,认为希望学习了解工程伦理知识的占83.1%.说明大学生认识到工程伦理的重要性,迫切希望学习工程伦理知识.

2.3.3工程伦理教育活动现状

在问到工程伦理必修课开设情况时,96.2%的学生表示“不知道”或“没有”；问到公共选修课开设情况时,93.6%的学生表示“不知道”或“没有”.

谈到近一年学校工程伦理类讲座举办情况时,19.7%的学生表示“没有举办”、72.5%的学生表示“也许学校举办过,没有听”、7.8%的学生表示听过一次以上.

谈到是否接触过工程伦理教师时,21.8%的学生认为“没有这类老师”,70.1%的学生认为“也许有,没有接触”,仅8.1%的学生认为接触过一次以上.

问及工程伦理类图书阅读情况时,73.8%的学生表示从未看过.当问及阅读工程伦理类文章时,74.3%的学生表示没有看过.

2.3.4工程伦理教育措施

调查中要求学生选择三项措施并排序,结果见表14.

从表14可见,大学生认为开设工程伦理课程、日常教学中渗透工程伦理案例、工程实习实训中践行、建立国家标准和教育大纲、对教师进行工程伦理教育培训是比较重要的工程伦理教育措施.

3分析与讨论

（1）大学生心中的工程实践伦理现状堪忧.调查结果显示,70%以上的大学生对我国工程设计、决策、实施、评估等环节的工程伦理问题持否定态度,这一方面与我们工程实践中对工程伦理实际重视不够有关,一定意义上反映了我国工程伦理状况的实际水平,另一方面也许与媒体对最大工程安排事故的报道有一定关系.

（2）大学生对工程伦理准则的认同和要求比较高.调查显示,80%以上的大学生对工程实践中对社会、对专业、对雇主、对同事的伦理准则表示认同,说明大学生有较高的伦理道德意识.

（3）大学工程伦理教育几近空白.调查显示,大学生对工程伦理了解甚少,对工程伦理要求较高,迫切希望学习工程伦理知识,而当前对学生的工程伦理教育措施没有到位,这些突出的教育矛盾迫切需要解决.这与理工科专业重理轻文传统思想有关,与工程伦理师资缺乏等因素有关.

4建议

（1）建立工程伦理教育体系.通过开设必修课或者选修课进行系统教育,通过讲座报告进行专题教育,通过活动开展进行宣传教育,通过日常渗透进行日常教育.

（2）成立工程伦理相关教学与研究机构.学校可以成立工程伦理研究中心,进行相关学科专业领域伦理研究与教育工作.

（3）建立国家工程伦理标准和教育大纲.国家成立相应课题小组,规范重点行业工程伦理准则,制定相应工程伦理教育大纲.

（4）加强工程伦理舆论宣传.通过舆论宣传,形成良好社会氛围,推动工程伦理教育与实践.