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摘 要:过去传统的课堂教学以教师为主体,以考试为目的,不仅耗时而且低效.新课改背景下,摒弃过去传统的教学方式,构建新的高效课堂是大势所趋.笔者从实际教学工作中加以分析,并结合化学学科特点和教学内容,对如何构建初中化学高效课堂提出几点自己的见解.
关键字:初中,化学,高效,课堂
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0044-01
教育改革给教育带来了新的生机,这是不容质疑的实事.为了适应教育改革发展,各地都在强调办学规范化、教育规范化,以使基础教育得到均衡化发展.显而易见,传统的依靠增加课时来完成教学任务的办法已然不可取.在此背景下,提高课堂教学效率成为众多学者研究的对象.初中化学是一门较难的学科,几乎所有的化学教师都在探索如何提高课堂教学效率,笔者以为探讨高效课堂之前,首先分析一下影响课堂教学效率的因素.
1.学生方面.贪玩心理较强,没有坚强的学习毅力,缺乏探究精神,没有预习、合作的习惯,对化学知识索然无味.
2.教师方面.教师素质较低,缺乏系统的现代教学思想,知识面窄,备课不足,很少探索课堂效率问题,没有做教案设计,很少使用情境,未激发学生热情,缺少教学反思.
3.学校方面.很少主动为学生创造积极向上的氛围,忽视问题学生,对学生的激励不够,重成绩,轻管理.
这几个方面看似繁杂,却又有着相互联系之处.教师是贯穿所有问题的中心,他可以在课堂中刻意导向,以形成积极向上的氛围,进而影响校园,甚至是社会.因此,高效课堂需要教师来构建,并且在不断的打磨之中将效率提升至极致.下面略谈笔者在构建高效课堂时的几点做法.
一、优化教学设计
这是一个老话题,看似老生常谈,但我们并没有将它做好,因为我们做的很粗糙,不够细致.首先,教案设计要充分体现“教师主导、学生主体”的思想.现行初中化学图文并茂,很适合学生的认知特点,但好的教材没有好的教师教也是徒然.许多教师不能完全抛弃传统思想的包袱,在课堂上虽然讲的面面俱到,天花乱坠,但没有给学生留下任何的消化空间,实际上这是变相的限制了学生的能力发展,是不科学的课堂教学.我认为课堂要讲的内容应该是重点、难点、疑点、规律、总结.如“NaOH和CO2反应”是初中化学中的一个难点,我们可以设计这样的实验:向充满CO2气体的矿泉水瓶内倒入稀NaOH溶液,迅速堵住瓶口,瓶子变瘪了,然后再向里面注入稀HCl后,有气泡冒出.可以启发学生做相似原理的喷泉、气球变大等实验,学生兴趣盎然,并且不断激起思维的浪花.诚然,“讲”并不是单纯性的向学生灌输知识,而是要“解惑”,利用师生的互动过程,启发和点拨学生主动进行知识构建.
学案是教师为引导学生学会学习、培养学生能力、开发学生智力而设计的一系列方法指导、要点强化、问题探索等纲要式学习指导方案.它主要包括学习内容、学习目标与总结评价.如在学习“酸”一节中,可以做这样的设计:(1)了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质,(2)了解它们的化学性质以及实际生活中的应用实例,(3)认识浓酸,并掌握正确的使用方法,(4)总结归纳.
二、教学情境的有效创建
教学效果的体现与学生学习状态有莫大关系,学生的学习状态好,学习效率自然事半功倍.在教学实践中,教师应善于开设情境,充分调动学生的学习兴趣,形成高效率的知识输送通道,保证课堂教学的高效进行.
1.问题情境的创设.解决问题的过程也是创造力增强的过程,有效的创设问题情境,可以激发学生对问题的探索,造成心理困境,诱发学生不断对知识整合和理解,使创造性思维得以发展.例如,“氧气含量测定”这一实验,为学生设计几个关键问题,让他们带着问题去做实验.以下是几个问题:怎样才能准确测量空气中的含氧量,它的原理是什么做实验的时候,我们需要注意什么,才能保证实验成功实验原料红磷可否用木炭来代替呢如果用木炭,实验需要注意什么,或改进什么呢师生、生生之间互相交流探讨,集思广益,在不知不觉中提高了课堂效率.
2.实验情境的创设.实验是化学的重要特征之一,也是化学由难变易的一个最具优势的转换途径.实验具有很强的直观性和趣味性,能够充分调动学生的好奇心,从而激发他们的学习兴趣,发散他们的思维,提高他们的认知能力.如铜绿加热会变色,铁丝也会燃烧,亲手可以制氧气等,这些都会将他们引诱到奇妙的化学世界.再如“CO2气体的制取”,为学生设计实验情境,让他们解决新问题.问题如下:CO2的实验室制备方法是什么呢制备过程中都需要什么样的装置实验废气中含有H2S有毒有害气体,用什么方法可以吸收记录实验步骤,并说明为什么需要这些步骤学生会根据这些问题进行更多的思考,他们通过亲手实验,提高了动手能力和探究能力,并将之内化成自身的素质.
3.创设合作情境.合作不仅可以增强学习者之间的友谊,还可以使学习者之间取长补短,互相启发.合作学习已经作为一种被公众普遍认可的学习模式在学校推广.例如“一氧化碳还原氧化铁”,教材中并没有指出这一实验的尾气如何处理,这就给学生留下了更多的思维空间.以此为课题,让学生分成小组,通过讨论做出实验方案,并付诸实践.合作学习增加了学生的视野,可以用更多的观点和角度看待问题,从而建构了更深层的理解.
三、课后的教学反思
一节课完成了,该做些什么呢“教然后知不足”,即使课前再充足的准备,课上也一定会出现未预知的问题,教师如果每一次都能把握住这些问题,查漏补缺,那么教学效率会很快提高.教师对教学情节回顾反思,总结教学得失、改进教学方法,才可以使教学活动趋于合理.同时,一节课的尾声是下一节课的开始,教学反思正是下一节高效课堂的准备.
总之,高效课堂是每一位教师期望的目标,达到这一目标需要教师不断实践,不断探索,不断借鉴他人之长.让我一起努力吧！为教育,为孩子们的未来奉献力量吧！